内容发布更新时间 : 2025/1/4 14:47:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈如何设计教学细节

教学细节是教学理念集中而鲜明的体现，也是透视教学理念的放大镜。透过细节，我们可以看到教师的教学经验和教学智慧，还可以看出学生在课堂中是否学得主动和高效。一节成功的课堂离不开精彩的教学细节，因此设计好教学细节，才是精彩课堂、魅力课堂强有力的保证。那么，该如何设计课堂中的细节呢？ 一、关注主要细节，深度挖掘

一篇课文所涉及的知识点很多，课堂中的教学细节也很多，作为教者，应该选择关键的细节，放过次要的细节，深度挖掘关键从而突破生成。何谓关键细节，即学生学习的疑难之处，易错之处，或者文章的知识重点，能力训练点，情感体验点。如著名特级教师于永正执教《第一次抱母亲》

师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。 生：为什么要第一次抱母亲？

师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。 生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？ 师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？

在这个片段中，于老师紧紧扣住文章题目这个细节在做文章，引导学生针对文章内容提出有价值的问题，学生在这个点找到了思维的喷发口，从而提出了\第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？\这些有价值的问题。如果没有于老师的慧眼识金，学生怎会有这么的宝贵的疑问呢？这就是把握关键之细节！

二、改造\惯常\细节，大胆创新

对于\惯常\细节，如果我们能深入反思，换个一角度审视，以另一种眼光去看待，就能在平淡中增添亮点。以默写生词为例，就可以一改往常的老师报一个词语，学生听写一个词语的形式。记得听过一位老师在赛课时曾经这样听写过词语，让人耳目一新：师：月光曲这篇课文是一个--生写：传说。师：本文讲的就是曲子怎样谱成的？--生写：谱写。师：接着请听写一组词语（师一口气报了四个词语，生听完再写）盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。同样是听写词语，这样的方式大大提高了学生的听写能力，培养了学生注意力，同时也是一种挑战自我的方式。当然听写的方式可以这样灵活多变，那么检查初读的方式呢？布置作业的方式呢？等等，这些都应有相应的变化。因此，只有改变\惯常\方式，才能将平常变为创新，乏味变为趣味。 三、捕捉生成细节，巧妙引导

教学的细节需要精心的\预设\，但不可否认的是，在我们的

课堂上，在教与学，师与生，生与生的良心互动中，会经常闪现许多有价值的教学细节，此时的教师，就应把执行预案看做课程实施的一个起点，用心收集、捕捉、筛选这些细节，把它作为鲜活的课程资源，紧紧把握，因势利导，从而使课堂教学由\执行预案\走向课堂即时设计教学细节，师生互动生成。

如我在执教《小镇的早晨》一课，学习到课文第二小节时，指导学生反复朗读之后，提出这样一个问题：\同学们，你觉得这一小节哪儿写得最好？\

生：我认为\火苗舔着的大锅\写得好，这里运用了拟人的手法，显得生动逼真。

生：我也认为\舔\字用得恰当，但是这里用\火苗\就不够准确了，我们一般说用舌头舔，所以我觉得应该改为\火舌\舔着大锅。

这样的情况是始料未及的，我微微一怔，但是很快就平静了下来。我决定把问题抛给学生，也留给自己一点思考的时间。 师：同学们开动脑筋想一想，为什么不用\火舌\，而用\火苗\呢？小组间可以互相讨论讨论。 （讨论后，学生举手）

生：好像火势弱一些叫\火苗\。 生：\火舌\可能是火比较大吧？

这时，我突然想到了上学期学过的《生命的壮歌》一课有一句话里有\火舌\这个词。于是我提醒孩子们。