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低年级小学生人格倾向现状分析及对策
作者：杨子
来源：《新课程·小学》2018年第11期
摘 要：低年级小学生大部分缺乏适应环境、调节情绪的能力，他们的人格极容易出现缺陷，出现行为问题。在对低年级小学生人格倾向现状进行分析的基础上，从“及时矫正不良行为”“重视情绪情感疏导”“加强人际交往辅导”三个方面提出对策，从而帮助低年级小学生形成健全的人格，促进他们的身心健康发展。
关键词：低年级;小学生;人格倾向;现状分析;对策
对于教育而言，人格的形成是其终极目的。我作为一名小学低年级英语教师，更是认识到了在传授知识的同时，帮助他们身心健康发展、形成健全人格的重要性。低年级小学生的人格具有极强的可塑性，小学教师要抓住低年级学生这一人格形成、发展的关键时期，给予他们足够的关怀、尊重，对他们进行正确引导，从而矫正他们的不良行为，弥补他们人格的缺失，帮助他们塑造健全的人格。下面我将在对低年级小学生人格倾向进行具体分析的基础上，根据自己长期的教学经验，提出一些矫正低年级小学生不良行为、健全他们的人格的对策，供大家借鉴。
一、低年级小学生人格倾向现状分析
对于农村低年级小学生而言，他们独特人格倾向的形成、发展和家庭中的亲子关系、学校中的师生关系以及同伴关系有着密切联系，这三种主要社会关系在低年级小学生人格倾向过程中可以形成合力。他们刚刚离开家庭进入学校这个全新的环境，不能很快适应环境变化，在课堂上难以做到精神集中;在学习上缺乏热情;二孩政策的放开又让部分学生从家长的呵护备至到不同程度的被忽略，造成他们过分敏感，自卑心理的产生;刚步入校园，难以做到和别的同伴友好相处;教师粗暴专制的教育方式容易引发低年级小学生的逆反心理，这些都对他们的人格形成、发展造成不良影响，导致他们的情绪情感以及人际交往在人格形成、发展过程中出现不同程度的问题。
二、健全低年级小学生人格的对策研究 （一）及时矫治不良行为
不良行为是低年级小学生人格缺失的集中表现，这其中既包括他们在家庭、学校中表现出的不良行为、退缩行为，也包括他们平时表现出的品行障碍。教师要认识到他们不良行为的产生不是因为他们天生就是“坏孩子”，而是因为他们对家庭环境、学校环境适应不良，对外界诱惑缺乏是非分辨能力，又缺乏自我调节的能力，缺乏家长、教师的正确引导、帮助。健全低年级小学生的人格，教师首先要及时矫正低年级小学生的不良行为。对他们的不良行为进行矫
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正，教师应该避免讽刺挖苦，要在尊重他们的基础上对他们进行道德认知教育，教师还应该通过实践活动对他们进行道德行为训练，教给低年级小学生发泄不良情绪、消除烦恼的正确方法。在道德认知教育和实践活动的共同作用下，他们认识到怎样做才是正确的，并且在教师的矫正、督促、鼓励下形成新的、良好的行为习惯，这样才能避免他们人格问题的进一步加重。 （二）重视情绪情感疏导
每个孩子的身心都有着不同环境刻下的印记，对于低年级小学生而言，家庭环境、校园环境对他们的影响极为巨大。为了避免家庭、学校生活带给孩子严重的心理危机，教师应该重视对他们情绪情感的疏导。教师要在学校当中为小学生营造和谐、民主、友爱的心理环境，认真观察、分析他们的不良表现背后反映出的心理变化。针对低年级小学生在心理上的困扰、在情绪上出现的问题，教师要及时发现，通过和学生交谈，深入了解他们的心理世界，采取适当的心理干预措施，并且争取家长的配合，家长、学校、学生共同努力，解决低年级小学生情绪、情感上出现的种种问题。教师要教会低年级小学生换个角度看问题，比如二孩政策后，许多小学生由于弟弟妹妹降生后感受不到家长的呵护，他们极容易产生负面情绪，同时将这一负面情绪带入校园当中，沉默、敏感、自卑，久而久之，心理出现一定问题。教师就可以引导他们换个角度看问题，有了弟弟妹妹之后，自己就不再孤独了，自己成为小哥哥、小姐姐，应该和父母共同关爱弟弟、妹妹，教师还要联合家长，从生活上、心理上、学习上多关爱他们，帮助他们解开心结，形成健全的人格。 （三）加强人际交往辅导
低年级小学生从家庭走向学校，是完成他们从自然人向社会人转变的第一步。在学校当中，他们不可避免地要和其他同伴交往，为了健全低年级小学生的人格，教师应该加强对他们的人际交往辅导。为了减少低年级小学生和同伴之间的摩擦，教师要教会他们倾听，教会他们对他人进行赞美，教会他们在尊重他人的基础上和别人交往，教会他们在产生矛盾冲突时，要不打架、不争吵、不哭泣，和同伴经过协商共同解决问题。对于孩子们交往中的良好行为，教师要及时鼓励、表扬，帮助他们树立正面的典型。教师要通过组织学生合作学习、组织他们合作完成游戏或者劳动，提高他们的合作意识、合作能力，帮助他们建立和其他学生之间的良好的人际关系。提高低年级小学生的人际交往能力，教师还应该争取家长配合，不过多限制孩子交朋友，在面对孩子的朋友的时候，家长要热情、友善。在家校配合下，低年级小学生的社会交往能力才能有效提升，这对健全他们的人格极为重要。
总而言之，对于小学教师而言，教育不仅是教书，更是育人的过程。针对当前低年级小学生人格倾向出现的不良现状，教师应该采取富有针对性的、多样化的措施，矫正、引导并重，家校配合形成合力，及时发现、及时纠正低年级小学生的不良人格倾向，在可塑性极强的小学阶段帮助小学生形成健全的人格，为他们的身心健康、全面发展奠定基础。 参考文献：
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[1]华中伟.农村小学生人格倾向现状分析及对策[D].东北师范大学，2006. [2]彭厚鹏.青少年心理健康问题及其对策研究[D].华中科技大学，2004. 编辑 高 琼