内容发布更新时间 : 2024/12/25 13:49:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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浅谈农村小学作文教学现状及对策
作者:李洪秀
来源:《速读·中旬》2016年第09期
摘 要:纵观目前农村小学作文教学的实际情况,作文的教与学没有做到较好地融合,具体表现为:教师施教过程存在内外不平衡、形神未兼备、人文有分离、批改不到位等问题;学生受教过程存在写作功底欠缺、模仿现象严重等问题。为此,小学语文教师必须引导学生用心观察寻找美,激发灵感描绘美。
关键词:农村小学;作文教学;现状;对策
对于学生而言,作文与各门功课的学习是相辅相成的。而作文教学是语文教学中较之于拼音、字词和阅读教学而独立存在的教学系统,既是语文教学有机的组成部分,又是语文教学的目的和归宿之一。纵观目前农村小学作文教学的实际情况,无论是从教师施教,还是从学生受教,都没有彻底摆脱孤立的、零碎的、应试型的模式。这就致使很多小学生学习语文时感到头疼。因此,作文教学的改革势在必行。 一、农村小学作文教学存在的问题 (一)教师施教过程存在的问题
一是内外不平衡。这里的内外不平衡是指教师重视课内教学,忽视课外教学。大部分教师的作文教学还是封闭型的。一学期下来,除课内作文以外,很少让学生到课外生活中观察、练笔,而是闭门造车,老师讲,学生听,然后学生写,这就脱离了生活,作文成了无源之水无本之木。
二是形神不兼备。“形”主要是指形式,“神”则指内容。作文教学大多从形式入手,平时既不具体指导学生观察生活,又不向学生提出积累材料的要求,不帮助学生解决作文的内容问题,最终导致学生作文无话可写,无情可抒。
三是人文有分离。在作文教学过程中教师只注重字、词、句、篇的训练,很少考虑“人”的因素,对学生作文中的空话、假话,视而不见,不进行教育,致使学生越写越不真实。有些语文老师在指导学生作文时,过于束缚学生的思维,从开头到结尾,从写作内容到中心思想,从列提纲到详略的取舍,无所不包,而且还有字数的规定,学生自由表达欲望和能力被抑制,写出的作文千篇一律,读起来味同嚼蜡。
四是批改不到位。学生好不容易写出来的作文,是他们劳动的成果,他希望早点看到老师给予的评价。可是,老师改一个班的作文少则三五天,多则半个月,学生都忘记了自己的作文写了什么内容了,这时老师把作文本发下来了,负责任的老师会改出错别字病句,写上评语。不负责任的老师除了简单的评语再也没有给学生留下红墨水,导致学生写作兴趣全无。
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(二)学生受教过程存在的问题
一是写作功底欠缺。学生在写作过程中随意使用标点符号,书写潦草,语句不通,错别字多,写不出常用成语。不能正确分辨文体,分不清记叙文、应用文的语体差别,日常使用的请假条之类的便条写不好,甚至连检讨书都不会写。
二是模仿现象严重。现在,小学生的作文真假难辨。往往是老师在布置了作文以后,学生不是去思考应该怎样去选内容写作文,而是去翻作文选,看看上面是否有类似的文章,如果有,则是一抄了事,或者略作改动。所以现在小学生作文假话、空话、套话满篇,没有个性特色,没有真情实感的作文在小学生作文中占了很大的比重。 二、实施小学作文教学的对策 (一)用心观察,寻找美
“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼流个不歇”。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。只要教师能够正确的引导学生做个有心人,学会观察身边的人、事、物,一定能找到平凡中蕴含的美。很多农村的孩子都认为没有城里孩子见识广,没什么可以写的,其实不然,他们可以享受乡村气息的学校生活,每天都能看到美丽迷人的山川田野,可以和讨人喜欢的家禽家畜亲密接触,可以尽情汲取特色各异的地方文化,感受家乡日新月异的变化。更重要的,他们传承着父老乡亲的淳朴勤劳,做自己力所能及的劳动锻炼,他们同样有着愉快难忘的童年趣事,诸如丢沙包、踢毽子、捉迷藏……其乐无穷,这些或许在他们看来都是习以为常的再普通不过的事情,却是写作的源泉。天然美才是真的美,成长在农村的孩子们更是多了亲近自然,接触这种天然美的机会。在万物复苏,绿肥红瘦的暖春,教师可以带着孩子们去踏春,寻找冒出枝头的嫩芽,钻出来放叶透青的芦笋,叮咚作响的溪水,感受阳春三月的微风拂面。春天在孩子们的指尖悄悄溜走,迎来的是林木苍翠,知了歌唱的酷暑,这个时候可以带着他们去踩夏,寻找初夏阳光从密密层层枝叶间投射到地上的铜钱般大小的光斑,倾听雷声隆隆,粗犷豪爽的夏雨,感受扑面而来的热气。走过酷暑,又走进丹桂飘香,秋高气爽的金秋,教师可以带着孩子去观秋,寻找飘落地面的第一片树叶,压弯枝头的累累硕果。秋姑娘翩翩而去,呈现在眼前的是白雪皑皑,银装素裹的壮观景象,寒冬如期而至。这个时候,教师可以带着孩子们去知冬,找寻那高挂在枝头的鸟巢,感受雪花落在脸颊的美妙,和孩子们一起享受堆雪人,打雪仗的乐趣。 (二)激发灵感,描绘美
多样化的季节感受,朴实无华的平凡生活蕴涵了那么的美,美好的事物只有在融入真情实感之后,才能让人得到心灵上的震撼。只有认真拾取生活中的点点滴滴,用智慧之线将它们连缀起来,就能连成一道美丽的风景线,作文教学就是要激发学生们的灵感,引导孩子们穿起智慧之线,用他们纯净的心灵描绘出各种各样的美。相对于闭门造车式的大写作量训练,激发学生灵感,引导他们即兴创作的训练效果就更胜一筹了。有人把有目的、有组织的作文训练看作
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练习写作的大规模集团作战,而不失时机的即兴作文则为游击战,这个比喻恰当地描绘出即兴创作所具有的无可替代的优势。学生通过即兴作文,不失时机地把自己心中想说的话说出来,即使仅仅停留在口头上,长期往复,久而久之,会使学生从中不知不觉地学会说话的技巧、作文的诀窍。尤其当一次成功的即兴作文诞生时,学生就会从中深深地感受到胜利的欢乐、喜悦。学生写作的兴趣得以培养,可谓是一举两得。比如“知冬”的时候,当学生们还沉浸在发现高挂枝头的鸟巢和堆雪人,打雪仗的乐趣中时,就让他们即兴写一段话,说说自己眼中的寒冬是什么样的,虽然学生写的不一定好,但是,激情一定会使他们有说不完的话。感受四季更替的变化,细腻观察身边小事,随时随地都可以即兴作文,凡事凡物都是即兴作文的素材,正是这样巧妙地激发灵感,点滴的分散训练,使得一篇篇优秀的,表达学生真实情感的美文诞生。