内容发布更新时间 : 2024/5/2 18:12:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第十一章 三角形

一、课标要求

(1)理解三角形及三角形有关的线段(边、高、中线、角平分线)的概念，证明三角形两边的和大于第三边，了解三角形的重心的概念，了解三角形的稳定性。

(2)理解三角形的内角、外角的概念，探索并证明三角形内角和定理，探索并掌握直角三角形的两个锐角互余，掌握有两个角互余的三角形是直角三角形，掌握三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。

(3)了解多边形的有关概念(边、内角、外角、对角线、正多边形)，探索并掌握多边形的内角和公式与外角和。 二、教材分析

第1节研究与三角形有关的线段。首先结合引言中的实际例子给出三角形的概念，进而研究三角形的分类。对于三角形的边，证明了三角形两边的和大于第三边。然后给出三角形的高、中线与角平分线的概念。结合三角形的中线介绍三角形的重心的概念。最后结合实际例子介绍三角形的稳定性。

第2节研究与三角形有关的角，对于三角形的内角，证明了三角形内角和定理。然后由这个定理推出直角三角形的性质：直角三角形的两个锐角互余。最后给出三角形的外角的概念，并由三角形内角和定理推出：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。

第3节介绍多边形的有关概念与多边形的内角和公式、外角和。三角形是多边形的一种，因而可以借助三角形给出多边形的有关概念，如多边形的边、内角、外角、内角和都可由三角形的有关概念推广而来。三角形是最简单的多边形，因而常常将多边形分为若干个三角形，利用三角形的性质研究多边形。多边形的内角和公式就是利用上述方法得到的。将多边形的有关内容与三角形的有关内容紧接安排，可以加强它们之间的联系，便于学生学习。 三、教学建议 1．把握好教学要求

与三角形有关的一些概念在本章中只要求达到理解的程度就可以了，进一步的要求可通过后续学习达到。如对于三角形的角平分线，在本章中只要知道它的定义，能够从定义得出角相等就可以了，学生在画角平分线时发现三条角平分线交于一点，可直接肯定这个结论，在下一章“全等三角形”中再证明这个结论，同样，三角形的三条中线交于一点的结论也可直接点明。

在本章中，三角形的稳定性是通过实验得出的，待以后学过“三边分别相等的两个三角形全等”，可进一步明白其中的道理，证明三角形的内角和等于180°有一定的难度，只要学生了解得出结论的过程，不要在辅助线上花太多的精力，以免影响对内容本身的理解与掌握，对推理的要求应循序渐进。 2．开展好数学活动

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镶嵌作为数学活动的内容安排在本章的最后，学习这个内容要用到多边形的内角和公式，通过这个数学活动，学生经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力。 这个数学活动可以如下展开：

首先引入用地砖铺地，用瓷砖贴墙等问题情境，并把这些实际问题转化为数学问题：用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，然后让学生通过实验探究一些多边形能否镶嵌成平面图案，并记下实验结果：

(1)用正三角形、正方形或正六边形可以镶嵌成一个平面图案。用正五边形不能镶嵌成一个平面图案。(2)用正三角形与正方形可以镶嵌成一个平面图案。用正三角形与正六边形也可以镶嵌成一个平面图案。(3)用任意三角形可以镶嵌成一个平面图案，用任意四边形可以镶嵌成一个平面图案。

观察上述实验结果，得出如下结论：如果拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°(周角)，相邻的多边形有公共边，那么多边形能镶嵌成一个平面图案。 最后，让学生进行简单的镶嵌设计，使所学内容得到巩固与运用。

11．1 与三角形有关的线段 第1课时 三角形的边

教学目标

1．认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形．

2．会判断三条线段能否构成一个三角形，并能运用它解决有关问题． 教学重点

三角形的有关概念，能用符号语言表示三角形，三角形的三边关系． 教学难点

三边关系的推导及应用． 一、创设情景，明确目标

投影：金字塔，斜拉大桥，塔吊，自行车等，让学生感受生活中处处有三角形的身影，我们研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中． 请说一说你已经学习了三角形的哪些知识？ 二、自主学习，指向目标 1．自学教材第1至3页．

2．学习至此：请完成学生用书相应部分． 三、合作探究，达成目标

探究点一 三角形的概念、表示方法及分类

活动一：阅读教材第1至2页内容，并思考以下问题：

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(1)具有什么特征的图形叫作三角形？(不在同一直线上的三条线段，首尾顺次相接所组成的图形)

(2)三角形有几条边？有几个内角？有几个顶点？(3，3，3)

(3)三角形ABC用符号如何表示？三角形ABC的边AB、AC和BC怎样用小写字母分别表示？(a，b，c)

(4)三角形按边分可以分成几类？按角分呢？ 展示点评：学生结合图形分别回答，师生共同点评． 小组讨论：三角形的概念，如何用符号表示及分类？

反思小结：三角形的图形特征，有三条边，三个内角，三个顶点，边可以用两个大写字母表示，也可以用一个小写字母表示． 针对训练：见《学生用书》相应部分。 探究点二 三角形的三边关系

活动二：画出一个△ABC，假设有一只小虫要从B出发，沿三角形的边爬到C，它有几种路线可以选择？各条路线的长有什么数量关系？请说明你结论的正确性． 展示点评：(1)小虫从B出发沿三角形的边爬到C如下几条线段． a．从__B__→__C__； b．从__B__→__A__→__C__.

(2)从B沿边BC到C的路线长为__BC__．

从B沿边BA到A，从A沿C到C的路线长为__AB＋AC__．

经过测量可以说__AB＋AC__>__BC__，可以说这两条路线的长是__不相等__的．

小组讨论：在同一个三角形中，任意两边之和与第三边有什么关系？任意两边之差与第三边有什么关系？三角形的三边有怎么样的不等关系？

反思小结：三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边． 针对训练：见《学生用书》相应部分 探究点三 三角形有关知识的运用 活动三：见教材P3例题

小组讨论：等腰三角形的边长的关系？第(2)问中的长4 cm没有明确是腰还是底时应怎么处理？

展示点评：等腰三角形的底和腰的长度，不确定时，应分情况予以讨论．

反思小结：当题目中的条件不明确时要分类讨论．所有的三角形必须要满足三边关系定理． 针对训练：见《学生用书》相应部分 四、总结梳理，内化目标

1．概念：三角形，内角，边，顶点 2．符号语言．

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