内容发布更新时间 : 2024/6/11 19:57:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《去年的树》教案及反思
克拉玛依市第七小学 孙静
德育目标
对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人、动植物之间的相互依存、和谐发展。
教学目标
1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学难点
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教具准备 课件 教学课时
两课时
一、直接导入，简单明确
《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的—— 二、抓住“天天”，想象写话 1、指名读第一段，齐读
2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……） 追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天） 3、自由读
4、师创设情境，播放课件，深情讲述： 两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，
当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……
迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！
5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 6、有感情地朗读第一段
7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）
8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。 （提示：用上“特别”这个词）
9、指名交流（长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮）
10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。
11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有）像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——（板：浅近） 三、感知全文，训练对话
课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？ 1、自由读课文
2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟） 按顺序再说一次 3、练读对话
他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。 树和鸟 3——4 树根和鸟 7——8 门和鸟 10——11 小女孩和鸟 13——14
4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。 5、学习想象提示语
（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师） （2）怎样读好？（得加提示语） （3）出示：复习《巨人的花园》—— 巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！” 巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责） （5）回归文本，添加提示语
出示：树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿 （ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。 她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 6、师生交流：
（1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？
（2）指名说，第一处对话
树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿 （含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” （3）感情朗读对话。
师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说——，鸟儿——这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。
师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定——生读
师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为——生读 （4）指名说，第二处对话
师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为—— 生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、焦急、伤心）地问树根。 师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定（出示约定的两句话），他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。 （5）指名说，第三处对话
生：她（认真、有礼貌、焦急、担心）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定——（出示约定） （6）指名说，第四处对话
师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？ 生：鸟儿（近乎绝望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 齐读这次对话
师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，（看板书，一起复习从含泪道绝望的心情），那是一份怎样的感情啊！（板：深厚） 7、再次师生分角色朗读课文 8、小结：这样的提示语作者写了吗？写伤心了吗？写绝望了吗？这样的提示语就叫——浅近。 四、学习结尾，情感升华 1、指名读15——17段。
2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——（出示：看） 睁大眼睛读——看 轻轻地读——看 意味深长地读——看
3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）当叶子飘落的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）迎着风，迎着雨——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）走过冬，走过夏——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着优美的歌——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着夏日小情歌——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着晚安小夜曲——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）