内容发布更新时间 : 2024/4/28 21:56:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

(6)确定语文教学目标的依据：__________

A 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、社会的要求

B 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、课程标准的要求

C 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、基础教育课程改革的要求

D 1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、学生的实际水平3、基础教育课程改革的要求

(7)语文教学目标设计的要求：__________

A 促进学生全面发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 B促进学生个性发展、体现语文特色、适应社会需要

C 促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 D 促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应学生的需要

(8)语文教学设计的具体要求：__________

A 1、教学内容要恰当 2、教学内容要简单 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 B 1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 C 1、教学内容要精要 2、教学内容要充实 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 D 1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内容要符合学生的实际

(9)语文教学行为主体是：__________ A 教师 B 学生 C 学生和教师

(10)教案的特点有：__________

A 可操作性、创造性和实用性 B 科学性、一致性和实用性 C 科学性、创造性和简约性 D 科学性、创造性和实用性

1、学校语文课程资源的优选与重构的形式有哪几种?

11

2、语文课程目标设计的内容

3、社区语文课程资源的优选与重构形式有哪几种?

12

第六讲随堂练习：

(一)斯霞“随课文分散识字”教学法的确优点是：__________

A 1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。 B 1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。 C 1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。 (二)开展对外汉字教学与研究的意义是：__________

A 1、增强汉字魅力,促进民族交流。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究.

B 1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以增强汉语的国际影响力。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究 C 1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、有助于汉字的科学化与艺术化发展

D 1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究

(三)对外汉字教学与我国识字教学的区别是：__________

A 1、教学目的不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

B 1、教学性质不同 2、教学手段不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

C 1、教学性质不同 2、教学对象不同 3、学习方法不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

D 1、教学性质不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

13

(四)常见的对外汉字教学法是：__________

A 古文字介入法 、画图法 、体态语教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法

B 音译法 、古文字介入法 、画图法 、体态语教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法 、笔顺展示法 、韵语教学法 、信息化教学法 C 翻译法 、古文字介入法 、画图法 、体态语教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法 、笔顺展示法 、韵语教学法 、信息化教学法 D 翻译法 、古文字介入法 、画图法 、声音模拟教学法 、偏旁部首带字法 、语音摹拟法 、部件分合法 、笔顺展示法 、韵语教学法 、信息化教学法 (五)在对外汉字教学中，必须注意的问题是：__________ A 杜绝简单化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 B 杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 C 杜绝复杂化、杜绝喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 D 杜绝幼稚化、杜绝喧染汉字神秘难学、尊重他国的风俗习惯 (六)我们研究的汉字教学方法是：__________

A 方法化、艺术化与信息化 B 科学化、规律化与信息化 C 科学化、艺术化与理论化 D 科学化、艺术化与信息化

(七)识字教学的科学化艺术化与信息化的基本目标，就是使汉字教学做到教师一语道破，学生终生不忘,基本方法是：__________ A 形象展示法、字理讲析法、音义归纳法 B 形象展示法、字理讲析法、系统归纳法 C 字型展示法、字理讲析法、系统归纳法 D 形象展示法、拼音讲析法、系统归纳法

(八)课程标准与以往的教学大纲相比，在识字写字方面的特点是：__________

A 1、突出了识字的政治教育功能。2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。

B 1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、在“量”和“质”两方面都有了不做明确的要求。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。

14

C 1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。

D 1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。3、在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对识字的要求。

(九)识字与写字教学的目标在7-9年级的要求是：__________

A 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先强调情感态度。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。也有情感态度的因素。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

B 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4、能使用硬币熟练地书写楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

C 1、有较强的独立识字能力。累计认识汉字3000个，其中2500个会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

D 1、能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

(十)识字与写字教学的任务,《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议” 中提出：__________

A 1、突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。2、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

B 1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。2、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

15