内容发布更新时间 : 2024/12/26 22:19:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

七年级（11）班合作学习小组建设方案

在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。根据要求，我班 现制定如下小组建设方案：

一、合作学习小组的组建 1.分组原则：组内异质、组间同质

我班有学生50人，男25人，女25人。根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景，本着“组内异质、组间同质”的原则分了6个小组，使各个小组的整体水平大致相当，组内成员之间又形成互补，确保组内学生互助互学，确保小组之间的交流与竞争。每个小组由组长负责，选取组名、组歌，设计组徽，创建组号，务必使每个小组都有一个属于自己的“组魂”。

2.小组人数：每个小组由8至10名学生组成。

3.成员分工：明确小组成员各自的分工与职责，使小组成员人人有事做，事事有人做，从而充分调动每一个学生的主观能动性，增强小组成员的团队意识与合作技能。

（1）每个小组设组长一名、记录员一名、资料员一名、发言人一名、板书员一名、学科代表各一名。一段时间后，可以适当互换一些角色，给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。

（2）组内编排座位时，要合理派对，从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量，强弱搭配，两人一队，对面而坐。每个小

队两名学生分别担任A、B角色，便于落实“一帮一”学习制度和学习过程中形成角色互补。

二、四层管理机制建立

第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。

第二层——值日组长管理。值日组长由各组小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内，并评出一个优秀小组。

第三层——班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。

第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主

任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。 三、合作学习小组的文化建设

为营造良好的小组合作氛围，增强学习小组的凝聚力与战斗力，并为学生搭建充分展示自己的舞台，鼓励和积极指导各个小组进行文化建设显得尤为重要：

（一）制作组牌，其内容包含：组名、组训、组歌，组徽，小组成员姓名及职责分工、个人及小组的近期目标与长远目标。

（二）在教室墙面黑板靠近门的一侧设置”公示栏”，张贴班规及其他需要学生周知的班务事项；将教室内前后左右的黑板划分为若干个区域，分配给每个小组，每个小组就用此区域尽情展示自己。

（三）在每个班教室门外墙壁上设置“班级风采”牌，展示班级概况、班训、奋斗目标、班级口号、教师寄语等，每个班设置专栏，作为学生学习成果展示与经验交流的平台。

（四）有计划地开展以小组为单位的班级文化活动。如演讲比赛、辩论赛、征文活动、知识竞赛、书画作品展评、科技小制作、体育活动、读经典、唱红歌等等，进一步增强小组成员团结协作精神和有序竞争意识。

三、合作学习小组的评价

对合作学习小组进行科学合理的评价，是激化每一个学生的最大潜能、促进组内积极合作、实现学习效果最优化的有力保障。

（一）评价原则

1．客观性原则：评价时一定要准确获取相关信息，评价要客观公正，奖罚标准要一致，评价的结果要让所有学生都认可。

2. 激励性原则：评价时一定要注意语言表达的艺术性，多使用鼓励和肯定的语气，树立学生的自信心；指出不足言辞恳切，提出希望要充满真情实感，让学生自愿接受并产生进一步学习的动力。

3．及时性原则：学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反馈必须及时。科任教师每节课都有对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，对表现差的组员当堂或课后及时提出建议和希望。

4．经常性原则：教师对学生的评价要持之以恒，避免虎头蛇尾。要使评价成为课堂管理常态化的必要组成部分。坚持堂堂评，天天评、周周评和月月评。

（二）评价项目

1．课堂学习：主要是对组员的课前准备情况，对组员在自学质疑、交流互动、拓展提升各个环节中的表现等进行评价。

2．常规表现：对小组的文明礼仪、财产保管、清洁卫生和遵章守纪等方面进行评价。

3．学业成绩：主要是对小组学生参加单元、期中、期末的学科考试成绩进行评价。

4．特长发展：主要是对学生参加系列校本特色课程学习之后，在文学、艺术、体育、科技制作、研究性学习等方面表现出的特质进

行评价。

5．其它评价：主要是对小组参加班级、年级、学校或其它单位组织的活动、比赛等情况进行的评价。

（三）评价要求

1.要切合班级实际，通过师生广泛讨论，制定出简便易行的小组评价和学科代表评价标准，作为评价活动开展的依据。

2.采取多元评价方式，确保评价客观公正。如：小组自评、组间互评、班级教师评、学生值周干部评、学校评、家长评和社会评等多种方式。

3.在教室内醒目位置设立学习小组评价公布栏，对评价结果及时予以公布。比如堂评表和天评表设在前方黑板上固定的位置，周评、月评、期评表设在后方黑板一侧墙壁上。

3.公布评价结果采用学生感兴趣的方式,将评价出的优胜小组或学习之星，道德模范之星等的照片贴入个性的公布栏里面。

4.每月对小组评价进行汇总，评比表彰优秀小组和优秀学科代表。

5.安排专人负责公示评价结果和记录小组创先争优情况，建立班级学习小组评价档案。 记录表1：

组号 组名 小组成员 李涛涛 许萌萌 谢启发 张引兵 评价记录（第二周） 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 备注 曙 光