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小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究

作者：蔡莹莹

来源：《师道·教研》2020年第02期

有效教学是课堂教学的永恒追求，也是一线工作者竭力想要达成的。 一、一切为了学生，坚持以人为本

作为教师，更应当树立创新教学理念。在以往音乐课堂上，长期以来一直是教师为中心，音乐课堂往往不受学生欢迎，生本教育理念则强调拓宽教学途径，敢于创新与尝试。开展小组学习，积极运用启发式教学，采取小组游戏手段提高愉悦性。采用小组比赛方式，让学生积极参与竞争，做学习的主人，用小组合作研究把握课堂主动权。比如在教学六年级《雪绒花》这首歌时，我根据歌词的意境，将《音乐之声》中《雪绒花》的电影片段，在多媒体的教学设备上播放，在饱含感情的背景音乐下，将一幅幅感人画面展现给学生，顺利调动了各个小组学生的注意力。一边听一边学习《雪绒花》的曲谱，我指导学生小组合作进行唱谱。通过设置一系列问题如“你们认为雪绒花代表什么啊”“雪绒花有什么特点啊”，让学生进行小组思考和回答问题。学生在热烈的小组讨论气氛中，开展小组合作，投入到欢快的音乐课堂上。又深情地讲述故事背景，引导学生去体会影片主人公对祖国的深爱与眷恋，激发对整首歌曲的学习热情，顺利开展后续的小组音乐学唱内容。 二、高度尊重学生，消除隔阂代沟

能否高度尊重学生，不仅是生本教育理念中一个核心环节，它还关乎到整个教育成败的关键。

小学是形成个性的关键时期，音乐因为其滋养灵魂的作用，是塑造个性的重要媒介。无论是谁，犯错误是在所难免的，尤其是作为小学的孩子，犯错误频率会更高，老师要给予其包容与耐心。

教师要努力创设一个宽松欢愉的课堂氛围，不要让学生感到拘谨和压抑，给他们进行小组分组，互相激励，从而更加愿意去尝试和表现自己。

例如，小学音乐教学中，常常会有一些自信不够的学生，学生有唱歌走调的孩子，往往会被同伴们嘲笑“五音不全”，对学习音乐产生抗拒心理，不敢尝试唱歌。但我相信后天改造与训练可以改变这一困境，我会让孩子们在平时训练的时候，将自己的声音录下来，然后对着听与辨析，从而自己感受发音区的位置，逐渐打开学习的窍门。

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音乐教学过程是师生互动的过程，也是师生情感交流的过程。 音乐教师必须努力營造一种平等互爱、轻松愉快的和谐气氛。应该时常走下讲台与每个小组的学生积极互动，时刻了解他们的小组学习动向，了解每组学生的音乐兴趣方向，为他们指点疑难，与学生们做知心朋友，年龄带来的认知差距则需要沟通来消除。以平等的交流为前提，高度尊重学生，关爱学生心灵，友好沟通，消除代沟。 三、全面依靠学生，做到因材施教

班级授课制中最大的弊端就是难以做到因材施教，在课堂教学过程中，我们教授的是全体学生，既要顾及总体的教学进度，又需要培养学生的能力。但是个体能力发展是有差异的，个体音乐天赋的差距也是客观存在，这就要求教师要用公正客观的眼神去对待，学习科学发展的理念，体会新课改精神，积极采用小组合作、因材施教、以点带面、互助互学的方法。 例如，在小学音乐的的小组学习中，我让学生四人一组，其中分配人员也十分考究，每组安排一个音乐学习优异的，两个学习中等的，还有一个学习能力相对弱的孩子，以学习优异的学生为组长，组长在预习以后再课前组织他们进行学习，学习内容包括识谱、学唱、表演、演奏。这些全部由学生先去学，小组组内进行有效的表演组织分工，小组成员之间相互改正。最后可以节约了大量的课堂时间，课堂能给学生充足的时间去展示自己的学习成果。老师放手去让学生自由发挥，但是务必做好引导工作，及时解答疑惑，及时表扬进步明显的孩子，也要鼓励组长的带头作用，让他们更加积极参与小组互动，更加融入生本课堂，以达到良好的教学效果。在每学期最终的期末考核，更是充分利用好小组学习的优势，能够采取多方面考核，包括演奏器乐、表演唱、音乐会这些形式进行考核。

综上所述，在小学音乐教学中，生本课堂具有不可忽视的重要性。其理念体现出的科学性、前瞻性，为小组合作学习，学生个性化发展和素质教育提供了行之有效的途径。 责任编辑;龙建刚