内容发布更新时间 : 2024/6/26 12:37:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1、话语 大地的话 一、教学目标：

1、朗读课文，理解全诗内容，感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。 2、在体会作者情感的基础上读好重点词句，并学习强调朗读语气的方法。 4、根据诗文前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。 二、教学重难点

在体会作者情感的基础上读好重点词句，并学习强调朗读语气的方法。 根据诗文前四小节的结构和语言风格，试着仿写一小节。 三、教学准备

教师：有关春天的图片；学生：练习写摘录笔记独立识字；质疑、提问。 四、教学过程

导入：一单元主题“话语”的意思

“大地”是谁？（养育我们的土地）这片土地上有什么？“大地的话”说给谁呢？ 一、初读课文

1、师范读，思考：大地跟谁说话？ 2、汇报。

3、自读，互读。检查摘录。 4、合作读。 5、分组读。 二、品读

1、从大地的话中你感受到了什么？找到喜欢的小节，勾画重点词，品读诗句。 2、汇报：全文的“假如、即使”。

第一小节：睡、发芽、生根、开花、吐蕊、嘟噜、坠。 第二小节：飞、筑巢、相会。 第三小节：穿、飞。 第四小节：驱赶、踏碎、烧。 第五小节：宝贝、体内。 三、仿写

板书： 种子：嘟噜、坠

大地的话 飞鸟：飞、筑巢 宝贝 （博大的胸襟；游鱼：穿、飞 体内 无私的奉献） 小草：驱赶、踏碎、烧、总

语言的魅力 一、教学目标：

1、朗读课文，体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、运用学过的方法学习词语，理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉、良辰美景”等词语在课文中的意思。品味“春天到了，可是??”这句话为什么能唤起人们的同情心。

4、引导学生在体会作者情感的基础上读好重点词语，直到学生朗读好人物说话的语气。 二、教学重难点

引导学生在体会作者情感的基础上读好重点词语，直到学生朗读好人物说话的语气。

运用学过的方法学习词语，理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉、良辰美景”等词语在课文中的意思。品味“春天到了，可是??”这句话为什么能唤起人们的同情心。 三、教学准备：

教师：PPT；学生：练习写摘录笔记独立识字；质疑、提问。 四、教学过程 第一课时

导入：1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。（一学生夸夸另一个学生；谈感受） 2、学习了《语言的魅力》这篇课文。 一、初读课文 1、检查摘录笔记。

2、同桌交流，读懂和质疑的地方。 3、自读课文。

4、检查：课文的主要人物是谁？做了什么？让我们体会到什么？（让.彼浩勒；老人）

二、齐读课文。 第二课时

一、课文主要内容。 二、品读课文

1、出示前后不同的两句话。 2、第一句话“我什么也看不见！”

（1）品读第1段，感受老人的可怜，过路行人的无动于衷。

（2）重点词：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明、无动于衷。 （3）体会让.彼浩勒的同情心，练习人物对话的语气。（金钥匙） （4）重点词：满面愁容、沉吟、笑着、满意。 3、第二句话“春来到了，可是??”

（1）品读第6段，体会为什么能激发人们对老人的同情心。 （2）比较读两句话，体会语言的魅力。 4、再读人物对话。 5、理解“语言的魅力”。 （1）“魅力”的意思。

（2）诗人写的话产生了什么样的魅力？

板书： 语言的魅力

“我什么也看不见！” “春天到了，可是??” 无动于衷 语言传情 笑着说 姗姗而去 心中有爱 满面愁容 秉笔直书 一、教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，感受太史伯、太史仲??忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

2、运用学过的方法学习词语，理解“严肃、忠实、本分、不屈服??”等词语在课文中的意思。在理解作者情感的基础上练习朗读课文。

3、学习课文后面的小“金钥匙”，体会怎样针对人物用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题。 二、教学重难点：

在理解作者情感的基础上练习朗读课文。

学习课文后面的小“金钥匙”，体会怎样针对人物用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题。 三、教学准备：

教师：PPT；学生：查资料；练习摘录笔记；质疑、提问。 四、教学过程： 第一课时

导入：1、检查学生资料（春秋战国时期；国王、庄公、国君、相国；伯仲叔季；史官的职责、竹简）

2、“秉笔直书”的意思。

一、初读课文 1、自读，读准字音

2、学生词，检查摘录笔记。 3、齐读。

4、哪些人物？他们之间发生什么事情？崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏 崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。 二、写字 第二课时 一、品读课文

1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？

你从课文的哪个段落知道的？画出重点词，思考。（串通、独揽大权） 2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）

崔杼要求记录历史的太史们书写的历史：先君是害病死的。 历史事实：国君光被相国崔杼杀害

（对比句子：结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）

3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？ 当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时， 太史们是怎样做的呢？

（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？画出描写太史表情和语言的句子。

（2）朗读指导。太史的职责是什么？面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（“严肃、义正词严、临危不惧”的语气）

（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？为什么不肯改竹简上的内容？

（太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。）

4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）

（出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。） 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？

教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事

实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？

5、（指名朗读课文第6自然段。）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）

二、结合课文谈谈对“美言、谎言、直言、谣言、忠言”的理解。

板书： 秉笔直书 太史：刚正不阿 秉笔直书 2、春潮 春潮

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感知春水涌动，春潮激荡的情景，感受春潮势不可挡的宏大气势。

2、针对课文的层次结构，继续学习运用“是什么”“怎么样”“为什么”质疑的方法。

3、理解“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、禁锢、崩溃、驯服”等词语在课文中的意思，品味重点词语，理解拟人句所描绘的情境及抒发的感情，想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。 二、教学重难点：

针对课文的层次结构，继续学习运用“是什么”“怎么样”“为什么”质疑的方法。 品味重点词语，理解拟人句所描绘的情境及抒发的感情，想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。 三、教学准备：

教师：ＰＰＴ；学生：查资料、摘录笔记。 四、教学过程：

导入：１、“春潮”是什么？（春天的水）

2、观看大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，到底什么样？ 一、初读课文 1、自读。

2、学词，纠正字音。 3、齐读。

4、课文是按照怎样的顺序描写春潮的？