内容发布更新时间 : 2024/12/22 20:44:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

摘要根据党的十九大精神，针对目前会计人才培养存在的课程设计不合理、专业特色不突出、师资队伍水平不高及教学评价体系不全面等问题，应从创新人才培养方案、突出专业特色、提升学生实践能力、增强师资力量及完善课程评价体系等方面着手，以培养合乎新时代要求的会计人才。

关键词十九大精神;创新;人才培养党的十九大报告指出，国家要优先发展教育事业。

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。 加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。 办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质［1］。 学习贯彻十九大精神，高校要不断深化人才培养模式的改革，逐步改进自身发展存在的不足与问题，开展多功能多学科交叉的课程教学，将传统教学与实践教学相结合，融合理论学科与应用学科的特征优势，深度挖掘高校待开发、待整合资源，凝聚教师创新性思维，集结不同学科领域的新思路。

同时，还要把握重点和优势学科建设的契机，创造有利条件，寻

求新尝试、新突破，为高等教育快速向前发展提供支撑，为建设更高水平的一流大学提供保障。

作为教师，要以自身的踊跃向前发展为目标，肩负起培育社会栋梁之才的重担，做好引领大学生迈进社会第一步的充分准备。 还要凝聚全校师生员工之力量，探索教育过程之新规律，研究人才培养之新问题，树立人才培养的中心地位，使教学管理更加规范化，教学管理水平不断提高，以实现跨越发展为目标，全方位提升全体师生的素质水平，培养出更具有市场和社会竞争力的高素质人才。 高校的应用型本科会计教学的目标是为社会输送一批高质量、实用性强的会计人才。

现阶段背景下，单一的理论知识无法满足快速发展的社会对会计人员的职业要求，实战型的操作能力提升至为关键。

当前的高校会计教学中，专业课程主要进行抽象的理论教学，学生不能完全将会计思维融入实践，对知识的储备停留在混沌期，培养的人才不能与社会接轨，不利于学生的就业选择，更不利于全面贯彻十九大关于发展素质教育的方针。

一、会计人才培养现状人才的培养是一切教育的目标，全面贯彻党的教育方针，落实不同类型大学的教育理念，其根本任务和基本思想都应该是立德树人。

因此，在高校会计教学中，首要任务是对大学生进行会计职业素养的培养。

开展会计专业这种应用型教育，一定要设定长远可行的发展目标，

不能急于讲授会计算法和会计凭证等专业性知识，而应根据其应用型专业的本质特征进行阐述。

对于应用型学科来讲，它的发展关乎社会的进步，满足社会经济发展的需求是其首要任务。

在会计专业的教学中，在将会计专业知识进行讲解和剖析的同时，也要将学生的自主学习能力和自主分析问题能力进行发掘，要求和鼓励学生进行深度思考和全方位理解，对学生进行实际性操作演练［2］。 目前，我国会计专业教育仍存在以下问题。 一课程设计存在缺陷。

课程设计是教学的第一步，课程设计要求具有科学性、严谨性、衔接性和合理性。

科学性是指课程设计根据实际课程内容进行设置，具有理论基础，不凭空捏造，过于夸张课程内容。

在设计课程内容时，需要对课程自身存在的价值进行衡量。 一些高校往往忽略会计专业职业资格考试相关的课程，使得学生为了应付考试花费大量时间和精力，而忽略会计课程内容，这样对学生的实际就业起不到促进作用。

严谨性要求课程设计全面、细致和完善。

课程设计内容来源于理论知识，又要求高于理论基础，与实际操作相呼应。

高校的实践教学课程作为会计专业的辅助性和加强版课程，对专业课程起到关键性作用。