内容发布更新时间 : 2024/12/26 22:34:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

谁的得分高

教学目标：

一、分析和实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。

二、读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，运用100以内的加法解决单间的实际问题。

三、经历与他人交流算法的过程中，有条理的叙述自己的思考过程，能计算100以内连加运算。 教学重、难点：

100以内连加运算，相同数位要对齐，个位满十向前一位进1 教学过程： 一、激趣导入：

同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师带同学们来做一个手指操：五只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，啊呜，啊呜；四只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，啊呜，啊呜；三只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，啊呜，啊呜；二只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，啊呜，啊呜；一只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，啊呜，啊呜； 今天淘气和笑笑一起来参加好玩的套圈游戏 ，让我们一起来看看谁的得分高。 二、探究新知

1、出示主题图，引导学生观察图意，并让学生说一说：“从图中你知道了哪些数学信息？”每个小动物各应得多少分，而且离淘气和笑笑越远的小动物，套中后得分越高；

学生回答：知道淘气和笑笑正玩套圈游戏，每个小动物分别代表一个分值，大象

离淘气和笑笑最远所以它的分值最高……

2、我们从图中得到了这么多的数学信息，你们想不想知道淘气和笑笑的比赛结果呢，老师这里有一张成绩表，你能看懂吗？请说一说你大成绩表中看出的数学信息， 学生回答：

我们的好朋友机灵狗说：每人套三次，总分高的获胜！这是很重要的信息，实际上就是比赛的规则，也就是比较两人输赢的评判标准。 他们谁说得对？

淘气说：我两次都比笑得分高，我肯定获胜。他说的有道理吗？他可能是怎么想的呢？

学生回答后教师指出：淘气可能受了生活中“三局两胜”规则的影响。 此时，教师引导学生再一次读机灵狗所说的话，明确这里的比赛规则是：总分高的获胜。

然后，再来讨论笑笑的想法。可以结合表格引导学生上下观察，23比24少1，29比30少1，一共少2，但44比41多3，综合起来看笑笑比淘气一共多得1分，说明三次总分笑笑比淘气高1分，所以笑笑获胜。

学生也可能根据表格中的数据 上下比较，这样想：24比23多1，30比44少14，可知前两次淘气比笑笑少得13分，第三次淘气比笑笑多得12分，三次

下来，淘气比笑笑少得1分，所以笑笑获胜。 算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？ 1、教师提问：要计算淘气共得多少分，如何列式？

2、引导学生思考：要计算淘气共得多少分，就要把淘气三次所得的分数加起来。从统计表中我们可知道：淘气三所得的分数分别是24、30和41.所以“24+30+41”。

3、引导学生观察，这个算式有什么太热很快：（三个数连加） 4、鼓励学生用自己喜欢的方法尝试计算。

计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果。学生可能出现教科书介绍的两各计算方法：一种是口算，另一种是笔算。

口算时，可以先把整十数相加，“20+30+40=90”，再把个位上的数相加，“4+1=5”。然后把这两次所得的数加起来，“90+5=95”，所以“24+30+41=95”。 笔算时，可以按照运算顺序列出两个竖式，先算前两个数24加30等于54，再把54与41相加得95；也可以把三个数写成连加的竖式，相同数位对齐，从个位加起。

教学时，学生笔算会有不同的方法，要组织学生进行交流。教师要特别注意，书上列方法，只是学生可能出现的方法，并不要求每个学生全部掌握。学生如果还有别的方法，只要合理，教师应当给予鼓励。如果都得书中的方法学生上课时没有出现，教师可以组织学生看书了解，教师要树立这样一种教学观念：读懂别人的解法，也是一种很好的学习途径。

5、学生用自己喜欢的法计算笑笑的总分，尝试计算“23+44+29”。这三个数相加，个位满十，需要向前一位进1。