内容发布更新时间 : 2024/5/3 22:10:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
第一课 春 意
教 学 目 标
1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下，进一步激发对大自然的热爱。
2.聆听《春水》，感受拟人化的“春水”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。
3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。
教 学 内 容
教学用具：
多媒体 光盘 打击乐器
板书设计：
歌曲中的节奏
第一课时
教学重点：
学期开学的常规教育
教学难点：
对上学期教材的回顾与了解
教学过程： 师生问好
用具的检查（音乐书、口风琴以及教材）
新学期要求：上学期的优点以及不足，本学期要努力的地方 。 歌曲复习：学生能记住的教师都要带着唱一遍，激发、鼓励学生多唱、记住。 座位排列，上课常规要求。 新教材的欣赏：学生自己看书 教师总结下课
第二课时
教学重点：
唱好歌曲《小鸟小鸟》
教学难点：
1 6/8拍的节奏感准确表达 2 合唱的和谐唱出
教学过程：
1
师生问好 1.
生态环保导入。
(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞……)
2. 3.
聆听范唱《小鸟小鸟》。设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号，该拍号在第9册第1课学唱曲调。
讲过) (2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?
(1)教师范唱曲调。设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱——第六拍起唱) (2)先学第一部分(第一乐段)。
a.教师范唱。设问：听辨并找出相同与相似的地方?
b.在教师指导下用6/8拍指挥图式，跟着教师的指挥放慢速度视唱第一乐句(2小节)。 c.学生自学第一乐段的其他三个乐句(每句2小节)。
d.按教材要求，画出该三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。 e.按曲调的起伏，有感情地唱好第一部分曲调。 (3)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。 a. b.
教师分别范唱两个声部的曲调。设问：听辨并找出相同与不同的地方?
在教师指导下，二个声部先学唱第二乐段的第一乐句(2小节)。注意第一声部六度音程以及第二声部的四度音准。有
设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。
困难的班级可以在教师指导下加唱一条辅助练习：
c. d. (1) (2) (3)
分声部自学各自的声部。教师重点辅导低声部。
合唱合成。要求学生能相互倾听对方的声部，做到和谐。
完整地唱全曲曲调，要表达出欢悦、活泼的情绪。
用“la”唱全歌。注意合唱部分的和谐；注意用稍快的速度表达喜悦的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕断丝填入歌词要唱得更有感情。
4.学唱歌曲
连”状，以表达欢乐的情绪。
5.表演歌曲。在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式；编配打击乐；伴舞；小品表演……进行二度创作表演。表达对春天的赞美。 教师小结下课
第三课时 教学重点：
感受乐曲的情感，感受春天的美。
教学难点：
准确感受音乐的表现力
教学过程： 师生问好
复习歌曲《小鸟小鸟》 欣赏《致春天》
1. 介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。 (1)
设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?
2
(2) 讲解：春天对地处北欧的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小
2. 视听《致春天》。
(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?
(2)教师可适时指导，如听第一段的主题片段，以及第二段再现主题的片段。还可帮助学生听辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的困难，帮助他们听辨三段体的不同情绪的音乐表现。
3.复听《致春天》。要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。 4.完成教材中的书面作业。
(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，但情绪不同。如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其他的图画等。 (2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。
以上两个书面作业，因为是在学生通过二次欣赏作品的基础上独立完成或学生间的相互讨论完成，充分发挥学生的想像与联想。
5.三度(欣赏)创作。让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。 教师小结下课
第四课时 教学重点：
感受音乐的情感
教学难点：
感受乐曲是如何表现春水的 教学过程： 师生问好
欣赏《春水》
1.自然现象的变化导入。 设问：春水从何处来?冬去春来，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎样活动，他们去向哪里?请听音乐。
2.欣赏童声合唱《春水》。设问：(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?(2)合唱有几个声部?表现出怎样的情绪?(3)春水像不像活泼、顽皮的孩子?
3.再听《春水》，边听边跟着歌声朗读歌词，并在教材的歌词上划上小节线(如一次不成，可多听几遍)。
4.儿歌与打击乐。(1)按教材上标出的节奏，练习徒手拍击。(2)可以两人一组练习，即一人朗读一人拍击。也可以小组与小组练习，最佳方案是个人边朗读边拍击。(3)注意速度能与歌曲一样。
5.徒手为歌曲伴奏：播放歌曲录音，准确地为歌曲伴奏(按教材上标出的节奏谱)。 6.分组讨论，选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。 7.各组展示表演。比一比哪一组与音乐配合得最默契。
8.拓展与研究。设问：(1)能否设计其他形式表演，并说说意图。如配乐作画；小品表演；歌曲伴舞……(2)重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。 9.研究成果表演。
教师要积极表扬学生的创造性表演，表扬他们的创新精神。 教师小结下课
第五课时 教学重点：
3
唱好歌曲《春雨蒙蒙地下》
教学难点：
歌词的演唱技巧
教学过程： 师生问好
1.气象知识导入：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子!设问：(1)还有哪一种天气现象?(2)人们是怎样来形容春雨的?(3)春雨给大地带来了什么生机? 2.欣赏歌曲范唱。
设问：(1)歌曲的情绪是怎样的?(2)“刷刷刷刷”是什么模拟声?你能模仿唱一下吗?
3.在教师指导下，练习模拟的下雨声“刷刷刷刷”。(1)前面部分的8小节(包括间奏)要求二声部。(2)结尾处的5小节(注意力度的变化)要求。
4.师生接唱。教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声“刷刷刷刷”部分。 5.学唱曲调，学习切分音。 (1) 教师范唱曲调。
(2)讲解切分节奏及切分音唱法。
(3)在教师指导下学唱开始的9小节曲调(学生用2/4拍指挥图式划拍，弄清强弱拍及后半拍节奏)。 (4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，再学唱曲调，教师有重点地指导有读谱困难的学生。 (5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美，唱好全曲。 6.学唱歌曲，表演歌曲。
(1) 在有感情地朗读歌词后，填入歌词歌唱。 (2)歌词词义讨论。
设问：第一段歌词的含义是什么?第二段歌词：“这是生命在歌唱，这是种子在发芽”，谈谈你是怎样理解的?(借景抒情) (3)在理解词、曲的基础上，有感情地演唱歌曲。
(4)配上打击乐，尤其是沙球在哪里用比较合适?使歌曲的表现更有声、有景、有情。 音乐知识：切分音 1.正常的强弱节奏：
2.改变了强弱关系，产生了切分音：
4
改写成
节奏，并唱一唱：
教师小结下课
第六课时 教学重点：
教学难点：
教学过程： 师生问好
教师小结下课
第二课 欢乐的村寨
教 学 目 标
1.我国是拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐文化视野，并收集本地区民族歌舞，举行各族儿童联唱实践活动。
2.聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。
3. 用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》、《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程
中继续学习，切分音的另一种形式“
”，以更好地表现该地区的民族音乐风格。
教 学 内 容
5