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课题研究报告
“十一五”重庆市教育科学规划
农村远程教育课题
《西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究》
重庆市彭水县民族中学远教课题组
二00八年十二月二十日
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“十一五”重庆市教育科学规划
农村远程教育课题
《西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究》
课题研究报告
课题组负责人：吴代忠
[摘要] 课题“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究”旨在研究运用教育博客建设促进教师专业化发展的实验探索。本文陈述了该课题的背景、构想、研究过程、研究成果，并对研究成果进行了分析，得出研究结论。
[关键词] 教师博客 教师成长 专业化发展 应用 模式
当以互联网技术为核心的信息时代迅速来临时，我们的工作、学习和整个生活无不被信息的海洋所包融，信息技术已深深的影响和改变了人类的一切行动方式，而作为知识的传播者——教师，也正面临着各类信息获取、处理、分享、消化、转化之能力的内需求和空前学习能力更新的外压力。作为西部的龙头，重庆也正全方位领略着信息风暴的洗礼，民族地区的教育、文化正逐渐的溶入信息时代的特色，博客(blog)在西部虽然出现较晚，当03年起从东部发达地区逐步吹入西部山区时，它正悄然的改变着教师们的行走方式，博客作为进入互联网的一扇方便之门，正影响着我们的学习方式、教学模式，甚至是教育理念、思维习惯的突变。更重要的是，在博客技术让我们能够更好、更快捷地认识新事物，接纳新思想的同时，博客文化碰撞我们旧有的办学理念和思维枷锁，促成新观念的形成与新体验的渴求，由此我们的专业特征、教育生涯都在更理想的发生改变。
第一部分 研究问题的提出
一、问题提出的背景
国家、民族的腾飞有赖于教育的成功，教师的成长与成长的优化将决定教育现在和未来的前景。学校的根本竞争力在于教师，教师的根本竞争力在于教师素质，教师素质的根本竞争力取决于教师成长的环境、教师的自我成长意识及实际的行为。当今时代，教师的成长离不开依托于信息化环境的学习与进步，而西部民族地区教育的发展更有赖于教师的学习与成长。事实上教师的信息素养已成为了西部民族地区教育信息化发展的关键瓶颈之一，教师的研究意识也成为了教师专业化发展的根本问题，西部民族地区经济普遍落后、思想保守、信息闭塞，相对发达地区教育发展的模式是不可能为我们照搬照学的，长期以来，本就不够丰富的信息技术硬件设备竟成了教育的“闲置品”，“时间堆、汗水催”的传统灌注教学模式根深蒂固。我们必须找到一条能在西部民族地区迅速推广，既能提高教师信息素养又能培养教师教育教学研究意识的有效途径。
在几年的研究中，我们发现Blog零成本，很容易在西部民族地区生根发芽，它零技术、零起点，很容易在西部民族地区教师中推广。Blog的使用不但能帮助教师有效的提高自身的信息素养，而且它是逐步形成教师教育研究意识首选的信息化工具。使用Blog，教师会有意无意用于日常的教育教学反思，从而形成了教育研究意识，也就自然进入了教育叙事研究。Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展；叙事报告数字化，使得叙事研究更容易保存、流通、复制，使叙事研究的传播范围全球化，能够为新课标下的教师教育带来全新的革命。
我校作为西部民族地区的县级民族中学，特别是我们所处的渝东南武陵山区的少数民族
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地区，由于历史原因和地理原因，导致学校教师的观念和研究水平与其他发达地区相比，存在着很大的差距。但是我校教师普遍年轻化，都具有较新的教育理念和现代教学新技能，接收新思想新理论相对较快。在国家实施新课程标准、建立校本教学研究制度的大环境下，教师对新技术新理念有更迫切的需求，对Blog这一新生网络事物接纳也非常的快；又因学校的迅猛发展，班额普遍较大，不利于因材施教和个别化辅导，也促使了对超时空的教育平台网络Blog的发展需求；随着学校的发展，青年教师队伍日趋扩大，对内对外的交流了解也成为了最迫切的要求；而教育经费的不足，教师素养的欠缺更成为了零技术、零起点、零成本的Blog在我校生根的直接催化剂。介于西部民族地区的情况，Blog可以成为教师成长的重要工具，带动学校师资力量与教学水平的整体提高，校领导和课题组成员敏锐的发现，构建西部民族地区教师Blog能够给新时期教师成长带来现实功用，从而把Blog从自主发展状态推进到了有意识引导其建设发展研究阶段。
我校于2004年春季开始建设教育Blog “民族创意博客http://0mz. net”，并开始实践尝试引导全校教师共同参与。在开展Blog建设的过程中，我们发现确立Blog研究的需求日益明晰与强烈，教师在自己进行Blog建设的过程中缺乏相应知识和专业指导，而自今国内外对博客建设的模式和发展规律的研究尚无专门论述，Blog建设和发展还处在漫无目的、自身自灭的阶段，因而于2004年底催生出了“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究”的课题构想，后得到市电教馆、县教仪站的广泛关注和支持，并正式确立了课题研究的方向。
近几年来教育各界的新课程改革凝结了多年来我国教师专业化发展的理论研究和实践成果，网络学习理论和远程教育的理论研究和改革实践成果日益丰富，尤其是大量来自沿海发达地区学校第一线教育blog成长的丰富案例，对本课题研究具有重要价值。现代教育理论、学习理论和心理学的成果和发展，使本研究具有坚实的科学基础。但是，民族地区的特点使得发达地区的经验是很难照搬、生根的，许多沿海的经验在民族地区的发展成为“现象工程”，甚至变形为“突击式任务”折腾教师，增加学校的负担。本课题课初始的研究同样困难丛丛，随着研究的延续必然触及民族教育发展的一些深层次的问题，促进了教师个体对学校从制度、管理、文化发展整体上的思考，教师群体也得到了多样性、独立性、主体性、个性化的的专业化发展。
二、本课题的概念界定
本课题命名为“西部民族地区教师Blog建设促进教师成长的实验研究”。可以从三个层面的概念理解本课题。
1、以西部民族地区教师Blog建设过程搭建研究平台。本课题以本校学科专职教师，在参与建设Blog过程中，促进教师专业化发展所涉及的理论问题和实践问题为主要研究对象，以西部民族地区，Blog促进教师成长的有效建构实验为研究重点，引导全校教师在blog上都申请了自己的页面，交流、讨论学校的，身边的教育教学现实问题，尝试Blog活动对教师们的专业化成长起到不可替代的作用。课题研究始终以构建西部民族地区教师Blog促进教师成长模式与促进教师成长的Blog建设模式为切入点展开，以自身行动研究带动专业化发展。
2、以校本行动研究和教育叙事为研究核心。本课题研究是一个理论与实践密切结合并服务于实践的课题，课题研究紧紧围绕培养教师的教育行动研究精神和实践能力展开，因此课题本身在理论探索、实践模式和研究方法上应都有创新。我们期望通过对西部地区教师Blog的研究和实践，促进西部地区教师的专业化发展；促进教师群体互动性教育活动的广泛开展；在教师Blog活动中，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统教育教学教研的时空局限；促进教师个人隐性知识显性化，革新教育教学观念；培养教师信息素养、教育反思和行动研究意识，从而带动民族学校的真正腾飞。通过这种开放、交互的Blog活动，改变教育理念，广泛树立教研兴校意识；培养教师的信息
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