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多媒体教学在高中数学教学中的运用

作者：冯荣灵

来源：《读写算》2014年第42期

摘要：随着信息技术的发展，信息技术在各领域、各行业中得到了广泛的应用。当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备，如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学，已成为当前各高中学校讨论的热点话题。有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂效益具有重要意义。

关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学 1 在高中数学中运用多媒体技术的优点 1.1 创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣

教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。

1.2 突出重难点，关注过程，提高教学效率

在讲解教材重点、难点时，要坚持由易到难、由浅入深、从具体到形象的原则，通过多媒体技术以动态变换的方式演示推理验证的过程。运用其图像处理方面的优势把那些抽象的东西形象化，空间的东西内容化。以数形结合知识的教学为例，传统的教学方法多采用手工绘图进行讲解的方式来进行，这种方式存在图片绘制速度慢，不够精确的弊端，这时候如果借助几何画板的辅助就能够更加快速、直观、形象地演示数、形之间的关系，解决手工绘图存在的缺点，实现教学效率的极大提高。

1.3 培养学生创新精神，增强自主探究能力

互动性强是多媒体教学最突出的特点，在这种教学模式下，学生完全可以根据自己的喜好和能力水平选择课题进行探究性学习，自主把握学习进程和安排学习时间，同时依据课件设计好的问题进行有计划的学习，并在此基础上加强与同学之间的互相交流和沟通，达到优势互补、共同提高的效果。它的超文本性与网络性特点能够很好地促进学生探索思维的发展，大容量的信息存储能够确保学生在获取想要的信息的同时，提高他们发现和解决问题的能力。

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1.4 充分利用媒体教学，促进师生间的互动

与其他学科相比较而言，高中数学的教学更具抽象性，与现实生活联系相对较少。有的教师在教学过程中盲目遵循传统的教学模式，采用“灌输式”教学法进行教学，使课堂过于机械化，学生都是被动式的学习，严重的还出现厌学情况，根本没有兴趣可言，更谈不上什么自主探究式学习。这不仅仅会限制学生个性特点的自由发展，还会限制他们自主动手实践的意识和能力，出现厌恶上数学课的情况。在这种情况下，互动式教学法就显得尤为必要。我国伟大的思想家、教育家孔子进行知识传授的主要方式就是座谈；古罗马的昆体良更是提出教学的最终目的是为了不教的理论，为师生互动教学法指明实施的形势与内容。 2高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术

高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。 2.1适时、正确地运用多媒体

多媒体教学是为课堂教学服务的，是发挥教师主导作用的辅助手段。采用多媒体教学时，小能只按其课件按部就班地机械地进行演示、演播，教师的讲解和必要的板书要穿插其中，以改善多媒体教学知识结构较为松散、学生视觉疲劳的情况。教学设计时，也要充分考虑教学内容和学生的特点来选择信息技术的使用类型。小同的信息技术所拥有的优势和特点是各小相同的。例如Power point是一种以文本演示为主的软件工具，可以作为编写教案的常用工具，但是它小能处理动态的图像，小能分析数据图表，小能胜任数学实验的模拟；而几何U板具有全而准确的绘图功能，可以动态保持给定的几何关系，能够研究与动态变换相关的问题，但是它的优点主要还是体现在几何图形、图像，以及方程的求解上，对于一些抽象的代数问题优势还小是很明显。还有其他的教学媒体也都具有自己的优点和小足。所以，在设计时要综介考虑各种媒体的优越性，取长补短，针对小同教学内容的特点来选择最适介的教学媒体。 2.2提升教师全而素质

多年来，随着新课改的小断深入，各级教育主管部门都重视对数学教师进行职前职后的多渠道多层次的培训。通过培训，数学教师也能在培训中基本掌握一些常用的数学课件制作软件。但是如果要达到新课改的目标，仅有这样的理论层而以及信息素养上的培训还是小够的。课标表示：“高中数学课程在教育理念、学科内容、课程资源的开发利用等方而都对教师提出了挑战。”所以教师在实际教学中，应该认真领悟高中数学课程的理念和目标，掌握学生的认知特征和数学学科的特点，积极探索适介高中学生数学学习的教学方式。新课程赋子了教师新的使命，这就要求广大数学教师小仅要适时更新自己的教育观念，更要改变自己的教育教学模

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式。当信息技术与数学课程真正实现整介后，教师的角色自然会发生改变，于是传统的教学方式小能再适应信息化教学的需要了，因此，高中数学教师应小断提高自身素质。 2.3多媒体教学课件与传统教学手段的有机结合

计算机辅助教学在高中数学教学的运用，使得学习场所小再局限于学校教室、课堂、图书馆、实验室以及家庭的学习环境，从而创建了一个良好的多媒体、网络和智能有机结介的教学环境，学生的学习也小再受时间和空间的约束。数学作为一门逻辑性很强的学科，在用文字和语言表达的同时，也需要图形的辅助表达，而多媒体教学课件辅助教学综介运用文字、声音、图形、影像和动LFAJ技术，小仅可以使抽象问题具体化和形象化，而且可以通过把复杂、疑难的问题进行分解，把问题简单化，从而有助于学生把问题理解透彻，掌握学习的知识和内容。 3总结

总之，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，多媒体辅助数学教学作为一种新型的教学模式，一定会发挥出更大更有效的作用。 参考文献：

[1]中丽娜.高中数学多媒体教学的几点思考[J].中国教育技术装备，2009（22） [2]2李林，周佳.高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[[J].科技信息，2009（19）