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初中生作文评改方法的创新研究

作者：黄素娟

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘 要：传统的作文评改方式都是教师评阅，学生根据教师的意见进行修改。语文新课标中强调学生是学习的主体，教学活动的开展应以促进学生的发展为根本目标，因此教师不妨创新作文评改的方法，充分调动学生写作的主观能动性，切实提高学生的写作能力。分析了新课标背景下初中生作文评改的方法策略。

关键词：初中生；作文教学；评改创新；写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文评改又是作文教学的重中之重，由此可见，提高学生的作文评改能力，提高学生的写作能力，提高作文教学的有效性，对于提高学生的语文能力是至关重要的。然而传统的作文评改中，教师是评改的主体，学生的主体性得不到发挥，他们认为写完一篇文章就是万事大吉了，没有修改作文和鉴赏作文的意识，这种方式是不利于学生作文能力的发展和提升的，因此我们要创新作文评改方式，调动学生的积极性，引导学生参与作文评改，逐步提高学生修改作文的能力。 一、评价主体多元化

在作文评改过程中，我们教师应引导学生积极地参与作文评改。只有学生参与了作文的评鉴，只有学生认识到了什么样的表达方式更加生动形象，什么样的作文更容易胜人一筹，他们才能写出更有深度的文章。也只有学生认识到了文章中的不足之处，他们才能在写作中有意识地避免，进而写出更加精彩的文章。因此，在作文评改过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自评与互评，不仅可以了解自己的进步，发现自己的问题，还有利于他们展开横向比较，汲取同龄人的优点，从而在自评与互评中碰撞出灵感的火花。

首先是自我评价。初中生已经有了一定的自我监控能力，他们只要认真思考，就能找出文章中的精彩与不足。我们教师要做的就是不断地强化他们的这种自评能力，引导他们在不断的自评与反思中提高写作水平。例如，引导学生每写完一篇作文之后，总结出自己作文中的优点与缺点，如果可以的话，甚至可以鼓励学生写出如何改正作文的不足之处。

其次是学生互评。语文新课标中强调自主、合作、探究的教学模式。学生互评就创设了合作、互动的氛围，他们互相交流着彼此文章中的优点和缺点，他们互相探讨着写作心得和技巧等等。学生互评能够促使学生欣赏别人文章的优点，能够促使学生发现其他学生文章中的缺点，进而促使学生学会欣赏，学会尊重，学会倾听，学会虚心学习。