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《对外汉语教育学引论》

知识点目录

绪论篇

第一章

1. 什么是第一语言？什么是第二语言？什么是母语？什么是外语？什么是目的语？

第一语言是人出生以后首先接触并获得的语言。第二语言是人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。这里所说的第一语言和第二语言完全是从学习者学习语言的时间先后来区分的。母语是指本国、本民族的语言。外语是指外国的语言。一般情况下母语是人们的第一语言，但是两者不能等同。目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以成为目的语。

（1）一个在美国出生的香港孩子首先学会了英语，他掌握的这种语言是他的（ ）。 A第一语言 B第二语言 C外语

（2）李明学习汉语之后，又继续掌握了法语。法语是他的（ ）。 A第一语言 B第二语言 C母语

（3）华侨小明熟练掌握汉语和英语，汉语是他的（ ）。 A母语 B外语 C目的语

（4）华侨小明熟练掌握汉语和英语，英语是他掌握的（ ）。 A母语 B外语 C第一语言

（5）人们正在学习并且希望掌握的语言被称为（ ）。 A母语 B外语 C目的语 答案： (1) A (2) B (3) A (4) B (5) C

2. 什么是对外汉语教学？这个称呼的优点是什么，有什么局限性？

对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，它只适用于中国。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人的进行的汉语教学。这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，在国外也产生了广泛的影响，而且简洁上口、符合汉语习惯，从1982年提出后一直使用至今。但是这一名称也有一定的局限性：它只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质—第二语言教学。

（1）中国对外国人进行的汉语教学被称为（ ）。

A中国语教学 B对外汉语教学 C华文教学 （2）对外汉语的教学对象除外国人外，还包括（ ）。 A第一语言不是汉语的海外华人 B外国人

C第一语言是广东话的海外华人

（3）“对外汉语教学”的提出时间是（ ）。

A1982年 B1983年 C1985年

（4）“对外汉语教学”这个名称的显著特点是（ ）。 A简洁上口 B符合汉语习惯 C突出主要教学对象 （5）对外汉语教学的学科性质是（ ）。

A第一语言教学 B第二语言教学 C目的语教学 答案： (1) B

(2) A (3) A (4) C (5) B

3. 对外汉语教育的学科任务和学科体系。

对外汉语教育学科的任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教学方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。对外汉语教学过程中的内部因素指：学习者和教师、所教的目的语、学习和教学活动；外部因素指相关的基础学科、语言环境。对外汉语教育学科体系分为三个部分：理论基础、学科理论和教学实践。理论基础部分提出与本学科的发展关系最密切的七个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断科学及哲学；学科理论包括基础理论和应用研究两部分；教学实践是学科理论服务的对象，也是学科理论产生的土壤。

（1）对外汉语教育学科的教育目的是（ ）。

A实现学习者德智体美全面发展 B建设自身学科理论

C培养汉语交际能力 （2）以下选项中属于对外汉语学习过程中内部因素的是（ ）。 A相关基础学科 B语言环境 C学习者和教师

（3）以下选项中属于对外汉语学习过程中外部因素的是（ ）。 A学习者和教师 B所教的目的语 C语言环境

（4）对外汉语教育学科体系分为理论基础、（ ）、教学实践三个部分。 A学科理论 B基础理论 C应用研究

（5）学科理论服务的对象以及学科理论产生的土壤是（ ）。 A理论基础 B应用研究 C教学实践 答案： (1) A (2) C (3) C (4) A (5) C

4. 对外汉语教学的性质和特点。

对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的外语教学。对外汉语教学以培养汉语交际能力为目标，以技能训练为中心，以基础阶段为重点，以语言对比为基础，与文化因素紧密结合，是一种集中强化的教学。

对外汉语教学的学科特点有三个：一、对外汉语教育是专门的学科；二、对外汉语教育是综合的学科；三、对外汉语教育是应用的学科。

（1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为（ ）的外语教学。 A第二语言 B第一语言 C外语 （2）对外汉语的教学目标是（ ）。

A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力 （3）对外汉语教学的中心是（ ）。

A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力 （4）对外汉语教学的基础是（ ）。

A语言对比 B技能训练 C培养汉语交际能力 （5）对外汉语是一门专门的、（ ）、应用的学科。 A综合的 B理论的 C实践的 答案：

(1) A (2) C (3) B (4) A (5) A

第二章

5. 我国对外汉语教学的发展回顾。

1950年7月在清华大学成立的第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”是中国对外汉语教学开始的标志。以1978年为界中国对外汉语教学分为两个时期：开创对外汉语教学事业时期、确立对外汉语教育学科时期。前者分为三个阶段：一、开创阶段（1950—1961年），本阶段周祖谟1953年发表了本学科最早的一篇论文《教非汉族学生学习汉语的一些问题》；1958年我国出版了第一套对外汉语教材《汉语教科书》；二、巩固阶段（1962—1966年），这一阶段中钟梫在《十五年汉语教学总结》中提出了“精讲多练”和“课内课外相结合”的实践性原则。；三、恢复阶段（1972—1977年）。后者分为建构学科理论框架阶段和深化学科理论研究阶段。

（1）中国对外汉语教学开始的标志是我国第一个汉语教学机构（ ）的成立。 A东欧交换生中国语文专修班 B中国语文专修学校

C外国留学生高等预备学校

（2）以（ ）为界中国对外汉语教学分为两个时期。 A1982年 B1978年 C1987年

（3）1953年（ ）发表了本学科最早的一篇论文《教非汉族学生学习汉语的一些问题》。 A周祖谟 B刘月华 C吕必松

（4）1958年，我国出版的第一套对外汉语教材是（ ）。 A《学汉语》 B《汉语学习》 C《汉语教科书》

（5）钟梫在《十五年汉语教学总结》中提出了“课内课外相结合”和（）的实践性原则。 A精讲多练 B听说结合 C以词汇为主 答案： (1) A (2) B (3) A (4) C (5) A

6. 我国对外汉语教学的发展现状。

我国对外汉语教学的发展现状主要从以下几个方面介绍：一、发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”。日常工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长吕必松；二、对外汉语教学是一门科学，已发展成为一个专门的学科。1979年9月《语言教学与研究》改为正式出版的季刊，成为我国第一个对外汉语教学的专业刊物；三、学科教育体系和课程体系。以较具代表性的汉语言专业本科教育为例，主要课程分为三大类：语言技能课、语言知识课和中国文化知识课；四、学科理论体系；五、教师队伍建设。目前对外汉语教师的数量有了很大提升，教师队伍素质也有了很大提高。1983年北京语言学院首先开设了以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业。 （1）“国家对外汉语教学领导小组”的常设机构是（ ）。 A国家对外汉语教学领导小组办公室 B国务院外事办公室

C国家语言文字工作委员会

（2）“国家对外汉语教学领导小组办公室”的第一任办公室主任是（ ）。 A周祖谟 B刘月华 C吕必松