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以纲要引领园本教研 促进教师专业化成长

作者：贾天瑛

来源：《学周刊》2017年第15期

摘 要：“纲要”引领园本教研的目的在于高质量幼儿教育的创造，进而实现幼儿健康成长。实现幼儿高效教育时，对教师的成长要求也高，尤其是在纲要引领下的幼儿教育，所以，幼儿教师进行幼儿教育时，要不断提高自己的教学质量及效率，提高自己的幼儿教育专业化，同时还要不断学习现时代新型的幼儿教育教学方法，以实现自己幼儿教学观念的转变，这要求幼儿教师要以纲要作为教学指导，实现丰富园本教研活动的开展，进而实现幼儿教师专业化成长的促进。

关键词：纲要；园本教研；专业化成长

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0186-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.121

园本教研是近几年刚提出的一种教学理念，其主体是教师。在园本教研背景的影响下，教师要持以研究态度对待自己的教育教学实践工作，在教育教学过程中遇到问题时要持以积极制动的态度去研究和解决问题，进而提高自己的教育教学实践能力，最终提高自己的教学质量及效率。“纲要”作为园本教研的主要引领，对教师教育教育实践能力提高有着重大作用，不但可以有效提高教师的教学质量及效率，还有效促进教师专业化成长，所以，本文为就纲要引领园本教研，进一步分析促进教师专业成才措施。 一、通过现代化教学手段来促进教师成长

第一，幼儿园要按照制定出来的教学总体纲要，订购相关教学刊物、教材及资料，并构建或扩建教师资料室，以方便幼儿教师查阅资料，找到并学习新的教学方法，另外，还可以在教师的办公室放置幼教参考书籍，以便于教师随时查阅，不但促使教师博览群书，还在很大程度上扩大了教师的视野和扩宽了教师的教学思路，进行促进教师专业化成长。第二，教师要将课余时间充分利用起来，以实现对幼教相关杂志的阅读和学习，进而实现对最新幼教信息的了解，为自己的自己的专业化成长打下专业信息基础。第三，教师要在“纲要”的引领下，结合幼儿实际制定教学工作计划并实施，待工作结束后还要进行工作总结，总结的形式可以是论文等，为自己教学方法创新奠定良好基础。第四，幼儿园要积极帮助幼儿教师树立终身学习、持续发展自己的理念，这不但能够有效促进幼儿教师个人发展，还在很大程度上促进幼儿教学发展。

二、通过课题引领来提高教师素质

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幼儿教育改革的不断深入，幼儿教师不但要实现专业化，还要在专业化实现的过程中走“科研兴教”的道路，以实现幼儿教学的科学化和专业化发展，而幼儿教育改革中少不了“纲要”精神的贯彻，所以，要通过具有纲要性质的课题来实现对提高教师质量的引领。具体措施有：第一，幼儿园必须提高对教研工作的重视度与关注度，并将教研工作纳入高质量教师队伍建立及教育优化的工程中发，以实现“科研兴园”办园策略的贯彻和落实。第二，根据幼儿教育教学中常见且急需解决的问题，科研先导和教改领先理，开展相应的课题研究活动。第三，要制定一个具有核心内容、管理手段、建设根本和发展目标工作思路，即核心为提高办园质量、手段为优化园所管理、根本为教师队伍建设、目标为促进幼儿发展，以实现班班有课题，人人共参与的教研新局面。

三、通过教师互相学习来实现共同提高

第一，“三关”得过好，即过好幼儿教学基本内容关、过好幼儿教学成长业务关、过好幼儿园教育科研关。第二，“三课”的学会，即认真学好“听课”、认真学好“评课”和认真学好“上公开课”。第三，“三书”的读好，即不但要读好幼儿教科书，还要读好专业基础理论书和教育理论书。第四，幼儿教师要通过有组织和有计划的形式，练好说基本功、唱基本功、跳基本功、画基本功、弹基本功和做基本功；第五，教师还要在每个学期都积极设计教学活动、组织教学活动、写教学案例、撰优秀教学论文，以实现基本功的练好，进行而实现高质量的教育教学服务提供。

四、通过教师集体备课来提高教学能力

教师的专业化成长离不开实践学习，而备课就是实践学习的重要渠道，通过教师集体备课，不但可以提高教师备课效率，还能够有效提高教师的教学能力。具体的措施如下：第一，基于“纲要”理论，结合教师专业化成长实际需要，开展有利于培养和提高教师教学能力的活动，如反思交流活动、集体备课活动、案例分析活动、总结交流活动等。第二，将备课内容贯穿于整个教学活动，包括备课环节—听课环节—说课环节—反思环节—评议环节——总结环节，以实现教师在教学活动中的畅所欲言、教学活动看法表达，有利于教师高效教学方法的总结，进而实现对教师教学能力的提高。

五、要提高对教师参加各种培训交流会的支持力度

第一，走出去，幼儿园要积极鼓励幼儿教师走出去，即去其他优秀幼儿园中优秀教师的课堂进行教学观摩，尽可能吸取优秀教师的高效教学方法，以不断丰富自己的专业教学方法，进而促进自己的专业化成长。第二，请进来，幼儿园要到其他优秀幼儿园将优秀的幼儿教师邀请到本园进行讲座，以方便本园教师学习。第三，幼儿园要加大对教师各种专业培训的投资，以实现对幼儿教师专业教学能力的培养，如可以为幼儿教师提供去其他省（长春、天津、内蒙古等地参加培训学习）份学习的培训费及路费，以此帮助教师转变观念和促进教师专业化成长。 六、加强教师与指导院校及专家的交流力度

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第一，要定期邀请市级指导院校教研人员到幼儿园听课、评课、交流和座谈，以实现本园幼儿教师与市级指导院校的交流，吸取并学习到更多有效的幼儿教学方法，以促进教师专业化成长。第二，邀请专家到幼儿园进行教师教学指导，并鼓励教师与专家进行教学上的交流，以及时发现自己的教育教学问题并解决问题，同时还使幼儿园能够及时发现教学人才，并对有教学潜力的人才进行推荐及培养。 七、结语

总而言之，纲要引领园本教研是幼儿园发展的一种必然趋势，这种趋势要求幼儿教师必须不断提高自己的教学专业化，以促进幼儿园的健康持久性发展。 参考文献：

[1] 曹颖.立足“园本教研”——有效促进幼儿园教师专业化成长[J].理论观察，2013（8）：164-165.

[2] 黄晓芸.园本教研中组织者的有效引领促进教师成长[J].亚太教育，2016（29）：291. [ 责任编辑 张景贤 ]