内容发布更新时间 : 2024/10/10 4:25:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课文4

四个太阳

【教材分析】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。 【设计理念】

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 【学习目标】

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“太、阳”2个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 【课前准备】

1．学生搜集有关四季景象的资料。

2．教师制作多媒体课件 【教学重点】 认识这13个生字；

感情朗读课文。

【教学课时】 第一课时

【教学过程】

一、猜谜语，育情导学

1．教师引述：小朋友们,大家好。我长得圆头圆脑的，春、夏、秋、冬都高高地挂在天上，能给大家带来光明和温暖。你们能猜出我是谁吗？

2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。 3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（设计意图：通过情境创设，由谜语引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。）

4、学习“太”，和“大”字相比较。 二、初读课文，整体感知

1、认真听课文朗读，不发出声音，可以在心里跟着一起读。 2、读课文，遇到不会读的字借助拼音读准确。指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

3、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

4、“头碰头，咬耳朵”识记生字：请同桌领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。

课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子： *高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

*金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 *阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 *春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。