内容发布更新时间 : 2024/5/21 2:26:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

语文课让学生插上想象的翅膀

——读《今天我们怎么教语文》有感

在现代信息技术飞速发展与应用的今天，面对一群并不爱学习的学生，离开了现代多媒体手段，我们语文教师到底该怎么教语文呢？这个问题几年来一直萦绕在我的脑海，现在有的语文教师对课件产生了严重的依赖性，似乎脱离课件都不会教语文了，读了李希贵校长的《今天我们怎么教语文》，我觉得在语文教学中，不能过分依赖课件，语文课一定要上出浓厚的语文味，一定要多留给学生思维与想象的空间，让学生在语文课上可以插上想象的翅膀，自由地翱翔在语文的天空中。

我们的许多语文公开课或竞赛课，课堂设计合理，课件制作精美，课堂气氛活跃，学生配合默契，学生说的都是老师需要的答案。在这样的语文课中，课件画面精美，教师朗读声音悦耳，学生上语文课时似乎既养眼，又养耳，但是我总是感觉到这样的课堂有点像作秀，学生尽管都很配合老师，但课堂热闹过后留给学生的并不多，尤其是课件呈现的画面与讨论问题的答案，似乎牵着学生的鼻子在走，大大束缚了学生的思维与想象，教师没有真正地放手，学生的语文能力也并没有得到真正的切实的锻炼与提高。

再次上何其芳的《秋天》时，我对以前的课件做了相应的小小的改动，以达到多留给学生思维与想象空间，更好地培养学生语文能力的目的。

第一处改动是读秋环节，以前设计的是中华经典诵读视频资料，画面既非常优美，又很切合诗歌内容，可学生边看画面边听朗读，会让学生脑海中形成秋天统一的画面模式，不利于调动学生独特的情感体验，培养学生的想象能力，因此，我决定删掉朗读视频，由自己来深情朗读，变听觉与视觉相结合为听觉与想象相结合，变先入为主为体验为先。我有这个自信，我的朗读会比视频朗读的情感把握得更到位，而且我要求学生闭上眼睛听我的朗读，脑海中想象听到我的朗读后产生的画面，同时用心揣摩老师的读诗方法。这样一改，学生听读时更有目的性，更能激发学生的丰富想象力，更能调动学生的情感体验，更好地用心揣摩读诗的方法，也为下面的环节学生学会读诗、归纳读诗方法奠定坚实的基础。可以说我的朗读把孩子们带到了美妙的情景与独特的情感体验中，

每个学生脑海中的想象画面必定都有自己独特之处，这样就较好地拓展了学生的思维空间，培养了学生的想象能力。

第二处改动是寻秋环节，我把儿歌《春天在哪里》的视频改为学生自己演唱，并根据歌词的内容，学生仿写诗歌《秋天在哪里》。这里再次激发学生学习兴趣，掀起了课堂的又一个小高潮，我要求学生把自己想象成小农民、小渔民、小牧民，把诗歌描写的内容与学生的生活相结合，调动学生生活体验，仿照《春天在哪里》的格式，写、唱《秋天在哪里》，寻找、描绘秋天的美。这一环节极大的调动了学生的学习兴趣与创作热情，取得了很好的学习效果，学生的唱秋、绘秋找回了他们隐藏在内心深处的童心，给课堂留下了精彩的亮色。在学生唱秋与绘秋过程当中，每一个学生都在想象，都在内心里构建属于自己的那个秋天的美丽场面。当时课堂气氛非常活跃，因为老师留给学生大量的、可以想象和再创造的空间，也留给学生充分表达自己的空间。

语文教学，一定要留给孩子足够的思维空间、想像空间。在语文课堂上，学生的奇思妙想如果得到尊重，甚至得到鼓励，他们的想象力会越来越丰富，他们的思维能力会越来越强大。语文课可以让学生插上想象的翅膀，教师给学生一个空间，学生会还给教师一个奇迹！