内容发布更新时间 : 2024/10/1 15:15:28星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

我们身体上的“尺”。(教材第68、第69页的内容)

1. 在活动中发现人的身体上特有的规律。

2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。 3. 感受用身体的一部分测量物体的普遍性,养成估测意识。

在活动中发现人的身体上特有的规律。

养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。

尺子。

师:同学们,在我们的日常生活中不可能随时随地都带着尺子,那有没有什么办法进行简单的测量呢?其实,我们每个人的身体上都有“尺子”!今天我们就一起来研究身体上的“尺”。

【设计意图:借助谈话调动学生的学习积极性,激起学生参与活动的兴趣,感受数学就在身边】

1. 认识“身体尺”。

师:你的一拃、一步大约各是多少厘米?一庹大约比1米多多少厘米?一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米?先量一量,再填写教材第68页表格。

学生同桌两人合作,互相测量,填写表格;教师巡视了解情况。 师:一拃、一步、一庹、一脚,都是我们身体上的“尺”。

师:你知道1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长吗?先量出1米的长度,再用这些“身体尺”量一量。

学生测量后,组织交流:1米大约有7拃;1米大约有2步;1米大约有5脚长。 2. 用“身体尺”量。

师:如果测量课桌的长,你准备用哪种“身体尺”?实际量一量。 生:我是用拃量的,课桌长大约有7拃。

师:如果要量黑板的长,你选用哪种“身体尺”?是多少? 生:我用的是庹来测量的,结果是黑板长3庹多一些。 师:测量教室的长用哪种“身体尺”呢? 生1:测量教室的长可以用脚,大约是50脚。 生2:测量教室的长也可以用步,大约是20步。

师:在教室或校园里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度,再和同学交流吧! 【设计意图:在实践中发现身体上秘密的过程,感受估测的价值】

师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会?

(用“身体尺”测量很方便;“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题;要得到准确的结果,还要用尺量)

我们身体上的“尺”

1. 认识“身体尺”。 2. 用“身体尺”量。

注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,使学生主动建构,积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。

A类

用步量一量你的卧室的长度、宽度,并把它们记录下来。 (考查知识点:用“身体尺”量;能力要求:会估测物体长度)

B类

量一量自己拳头的周长,再和自己的脚长比一比,你发现了什么?我们的身体上还有哪些类似的“秘密”?

(考查知识点:“身体尺”;能力要求:发现人身体上的“秘密”)

课堂作业新设计

A类:略

B类:拳头的一周和脚长差不多。双臂平伸的长度和身高差不多。(答案不唯一)