内容发布更新时间 : 2024/11/2 20:24:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。决战高考，改变命运。凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门《茅屋为秋风所破歌》

一、导入：了解诗人杜甫和“歌”

师：同学们好！今天我们学习一首唐诗来纪念伟大诗人杜甫，也是我们河南伟大的诗人。我们先来了解唐朝诗人杜甫（出示课件），请大家自由读——

生：（读关于杜甫的绍）：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，巩县（今河南巩义）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚。有1450余首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。他与李白合称“大李杜”。有《杜工部集》。

师：请默记一下杜甫的文学常识。分要点去记。（停了一会儿）这节课我们学习他的一首诗《茅屋为秋风所破歌》，进一步体会杜甫伟大的人格。（教师板书课题）

师：我们了解一下题目中的“歌”（出示课件），请自己读一下。

生：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，以七言体为主。“歌”的特点：放情长言，杂而无方。歌行名篇：《燕歌行》《琵琶行》《白雪歌送武判官归京》《长恨歌》。

师：“歌”的特点是，请记在书上，叫“放情长言，杂而无方”，就是尽情地抒发感情，篇幅很长，不太受格律诗的约束，是自由活泼的。它是我国古代诗歌的一种体裁。

二、读出诗的意思

师：下面，请大家打开书，先把课文读一遍，自由地读，读准字音，读好停顿。 生：读课文。

师：（出示课件：默读要求）请结合课下注释默读这首诗，记一记重点词句的意思；不懂的地方用笔画下来，和同桌、前后桌交流交流。（教师巡视）

生：（静静地读书）

师：对于不理解的词句，和同学交流一下。（生交流讨论）

师：请同学来读这首诗。读得字音正确，停顿恰当，带出点感情，就说明你读懂了诗的意思。袁玲玲——

袁：读诗：“茅屋……”

师：读得很流畅，有一个字，是“丧（sàng）乱”，读（sàng），“自经丧乱少睡眠”。 师：这首诗读懂没读懂呢？再考一考，请把这首诗分成四层，并说说这样分的理由。同学们先自己想一想。然后再和同学小声交流一下。

生：（讨论）

师：我们来交流一下吧！（陈皇印举手）好，谢谢你！

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陈皇印：第一层从开头到“下者飘转沉塘坳”，写秋天的一场大风把我屋上的三重茅被卷走了。第二层是“归来倚仗自叹息”，写的是群童抱茅入竹去。第三层是“长夜沾湿何由彻”，描写环境自己居住的环境。第四层抒发作者忧国忧民的感情。

师：好！和他理解一致的同学请举手。（学生举手）请放下。大家的理解是有道理的。老师这样概括，请批注在书上：第一层写“狂风破屋”；第二层写“群童抱茅”，第三层写“雨漏难眠”，最后一层写“祈盼广厦”。（板书：分层概括）能够划分层次并概括出每层的意思，说明你读出了诗的意思。

师：下面我们来分层齐读这首诗，在每一节的后面稍停顿一下，我插入一句话，等我说完接着读。我读题目，茅屋为秋风所破歌，杜甫——

生：齐读第一节。 师：这里写的是狂风破屋。 生：齐读第二节。 师：重点写群童抱茅。 生：齐读第三节。

师：杜甫一家遭受风雨的侵袭，长夜难眠。 生：齐读第四节。

师：（激情地范读）呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！写诗人舍己为人的博大胸怀和至死无悔的高尚情怀。

三、读出诗的意味

师：接下来我们要品析这首诗，读出诗的意味。什么叫意味呢？就是字里面、字背后的意思。我们采用两种方法来品析。第一种是批注法，批注法就是在书上圈画一个词句，分析其表达之妙。（出示课件：批注法）请大家自己读示例。

生：（读课件）

(1)“怒”：把秋风拟人化，写出秋风来势猛，声音大，力度强。读之如闻秋风咆哮。 (2)(2)“布衾多年冷似铁”这七个字充分表现了主人体物之妙，“冷似铁”三个字，写出诗人对“布衾”冰冷、坚硬的感受，“多年”却又道出了他与布衾撇不下的故旧之情。穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！

师：你看（1），抓住一个“怒”字来品析，“怒”写出了秋风来势猛，力度强，读起来就好像听到呼呼的风声，暗示茅屋被刮破的惨重。这是抓住一个词。也可以抓住一句话，看例（2），“布衾多年冷似铁”，那么这几个字就充分表现了主人公体物之妙，布衾给人“冷似铁”的感受。我们的被子盖在身上是暖和的，很舒服，那么杜甫的被子盖在

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身上“冷”而“硬”，冰冷坚硬的感觉。“多年”，这个“布衾”使用了多年还不舍得把它扔掉，因为什么？

生：很穷。

师：写出他的穷困潦倒，穷诗人杜甫，只有这样的布衾啊！——这是我们抓住词句，进行批注，写一写其表达的内容，用词之妙以及它给你的阅读感受。

师：第二种方法（出示课件：换词法），自己默读一下。 生：（读课件）： 茅飞渡江洒江郊 茅飞渡江满江郊

“洒”形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；烘托诗人心碎、无奈的心情。

“满”虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。

师：“茅飞渡江洒江郊”中的“洒”换成了“满”。咱们看是“洒”好还是“满”好呢？好在什么地方？

生：“洒”好。它形象地写出茅草随风飞舞，然后又纷纷下落的情形；烘托诗人心碎、无奈的心情。

师：对！那“满”字呢？

生：虽能表现屋破茅飞之惨状，但给人以厚实的感觉，有点平庸。

师：换词法就是用一个词来替换原诗句中的一个词，通过比较揣摩用词之妙。好。下面，我们就实践这两种方法读出诗的意味，建议程度好的同学用第二种方法。请同学们开始做。找出一例，批注在书上，留下阅读的感受和思考。（教师巡视，学生批注。板书：品析词句。）

师：请同桌之间先交流一下。（学生交流）

师：下面咱们在班上交流，（向朱梦影），请你来讲。 朱梦影：“忍能对面为盗贼”不能换成“竟能对面为盗贼”。 师：不能换成“竟”，请分析。

朱：“忍”写出了群童的顽皮，诗人无法追上他们的焦躁；“竟”写出了作者没有想到群童竟会欺负他，只有惊讶而已，没有无奈的意思。

师：“竟”侧重于表达“责怪”孩子的味道。“忍能对面为盗贼”侧重于写出杜甫面对着这帮孩子抱茅时的无可奈何。你换得好！（指向另一位同学）好，请你来！

刘曼：“长夜沾湿何由彻”这句话写出了环境的恶劣和作者的无奈，满屋是水，根本无法入睡。

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