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物理教学中的问题

2008年潍坊市教师培训讲稿 ――必修1、2教材研读与教学探究 各位老师，大家好！

非常高兴能有机会跟大家一起探讨物理1和物理2的教学问题。限于水平，不当之处，还望批评指正。

作为高中教师，一直以来非常关注教材研究和教学质量问题，一直关注提高教学效益和升学率问题。但是，如何提高教学质量又是我们一直在研究和探讨的问题。自《基础教育改革与发展纲要》颁布以来，特别是实施新的课程改革以来，改变了过去高中教育“双重任务”（为高等学校输送优秀新生和为社会培养合格建设者）的培养目标，对高中教育作了重新定位：高中教育是大众教育，是人的全面发展教育，是为学生终身发展奠定基础的教育。新课程更多地是关注人的全面发展，而高考更多地关注人才选拔，课改带来了新的矛盾：教育工作者们开始更多地批评应试教育、提倡新课改；而家长们却在拼命的反对课改，“我们的孩子怎么这么倒霉，还没高考就碰上了素质教育！”，教师如何应对？。解决课改与高考矛盾，实现二者的对立统一，是我们必须面对的首要问题之一。

从道理上讲，高中教育与高考应该没有关系！

理由之一是《基础教育改革与发展纲要》对高中教育的定位：基础教育！当然不应该是高考教育。

理由之二是高考制度的规定。高考是独立于高中教育之外的、是高中学生毕业后由国家统一组织的选拔性考试。学生毕业后，他已经成了社会人，他不再隶属于高中，高校招收的不仅仅是高中毕业生，而是同等学历的社会人，只要同等学历（职业学校毕业的学生同样可以报考普通高校），不管年龄多大，都在高校招生范围。从这个道理上说，高考也应该与高中教育无关。

但现实与道理相去甚远。国家需要人才，国家需要高考，家长望子成才，“成才”寄托于高考，社会关心和关注高考便也无可厚非。问题是社会把高考的压力推给了高中教育，高中教育推脱不了满足社会高考需求的责任。从高考制度来看，高考考试时间安排在高中学生刚刚毕业，所考内容又全部是高中学的，人们也就自然而然地把高考与高中教育联系起来，而高中学的知识又是我们教的，人们也就很自然地把高考的好坏与我们的 “办学质量”、与我们的“教学能力”挂起钩来，对高中教育的压力转嫁到教师身上。经常有人评论：“××高中考了几个本科、几个名牌”、 “××高中今年高考考得很差”等等，这就证明了社会对高中教育的质量是以高考的好坏作为衡量标准，高中教师不关注高考才怪。只要高考的时间和内容不改变，高考与高中教育的这种联系就难以改变，高中

教师面临的升学压力就不会减轻（人们怎么不把考了几个公务员、几个研究生作为衡量高中教育的标准？）。 重视高考而不落实课程改革行不行？当然也是否定的。 面对现实，理顺课程改革与高考的关系，才是惟一正确的思路。

仔细想一想，高考的人才选拔与基础教育的培养目标是协调统一的。

从课标的理念来看，新课标不排斥高考，并对高考具有指导作用。新课程改革的目标是改变的是过去“过于”和“过分”的东西，教学质量还是课程改革所追求的。新课程改革，是在总结过去几十年教育教学经验和选拔教育弊端基础上，从培养人的全面发展、形成终身学习能力高度出发，对选拔教育进行了继承与发展，它对高考具有重大的指导作用。高考具有选拔性，有选拔就会有竞争，有竞争就会有方法和策略的较量（当然不是拼时间的较量）。这种较量只有从新课程标准的理念中提取精华和法宝。落实了新课标，自然也就具有了游刃有余的高考法宝。培养了全面发展的人，才能在高考中取得好成绩。如果认为落实新课标就是放任孩子（或不要人才选拔），研究人才选拔就与新课标相冲突，一谈教学质量就是应试教育，一谈高考就是应试教育，这是完全错误的。素质教育（新课标的理念）有利于人才培养和选拔。 从高考的内容要求来看，高考的人才选拔要求包含在新课标