内容发布更新时间 : 2024/12/24 8:22:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
浅谈地理教学中小组合作学习
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在课标理念的指导下，在课改的口号声中，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。笔者结合使用新教材（人教版）一年多的教学实践，谈一谈实施小组合作学习教学的几个环节及应注意的问题。
一、实施小组合作学习教学的几个环节
1、宣传动员，说明规则：学生拥有正确的合作学习思想和方法是合作学习成功的重要保证。这需要教师对之进行有意识的宣传和训练。首先要讲明意义。21世纪的社会既是竞争的也是合作的，一件新发明的产生往往凝聚着许多人的智慧。在中学时代培养合作意识具有重要意义。其次要讲明方法和规则。比如：如何围绕讨论中心或活动目的进行合作学习；如何服从组长安排；如何在保证课堂纪律的前提下开展讨论；如何在独立思考的基础上吸取他人的意见以及如何进行评价等等。
2、合理地组建合作小组：合作学习必须以小组为单位。如果分组不当，就会阻滞合作学习的进行，使合作学习流于形式，无法取得既定的目标。理想的合作小组是由不同性别、素质、兴趣、能力的学生构成，成员之间存在一定的互补性，便于组内成员互帮互助，同时需要一位有责任心、有一定管理能力、对地理科有
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浓厚兴趣的组长；另外，小组间的差距不能太大，有利于小组间的公平竞争。但是在初期，由于对学生不了解，无法以这种方式进行分组，教师可以根据座位接近的原则来组建学习小组，这样有利于学生课堂上的交流和合作，也有利于教师的管理。在对学生的各方面情况有了一定的了解之后，便可根据需要进行适当的调整，使不同智力水平、不同学习成绩、不同素质的学生同处一组，互帮互学，共同进步；或者是在尊重学生意愿的基础上，根据互补的原则进行分组。
3、课堂教学步骤：“合作学习”是一个立体化、多层次、网络式的课堂思维结构，我在教学中，摸索出一套“小组合作学习五步教学法”。
（1）、先学预习：这是课堂教学前的探索。教师要紧紧围绕下一节课的教学目标，编制并印发“预习提纲”或布置“预习思考题”；学生依据上述“提纲”或“思考题”，进行搜集资料或思考预习。比如，在上七年级下册《亚洲人文环境》这一节中，我让学生搜集亚洲各国的风俗习惯。在预习中，小组成员可以由组长安排，每人找出一个国家或民族的不同的民风民俗，再由组长或其他同学整理准备汇报。这样既分工又合作，共同配合完成预习任务。
（2）、导读入境：这就是教师组织学生上课后迅速进入教学情境。教师根据教学内容，采用灵活方式，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生对新课的学习兴趣，进一步引导学生明确学习目标。例如：在上《亚洲的人文环境》中“多样的地域文化”时，我是这样导入新课的：我们中华民族有着灿烂悠久的文明，我们是龙的传人，古代中国人把龙当成图腾。但在我们亚洲有的民族却把猪、牛当作崇拜的动物。同学们想知道这是什么民族吗？；在《东南亚》一节中，我这样导入：我们泉州有许多华侨，当一些华侨回来时，我们会说“这是南洋来
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的”。在地图上是找不到“南洋”这一个地名的，你们想知道南洋在哪里吗？这样导入新课，吸引了初一年学生好奇心，让师生共同进入教学佳境。然后，再进一步点出本堂课的教学目标。这一阶段教师的讲授是必不可少的，但在讲授中要力求简要清晰，时短量大，为接下来的小组活动提供足够的空间。
（3）、讨论探究：这是课堂教学的中心环节。分成几个步骤：一是教师先让学生向各小组长汇报预习结果，并提出预习中不能解决的问题；二是由小组长组织对这些小组成员预习中所提出的问题进行小组内讨论，并记录下经讨论仍不能解决的问题；三是各小组派代表针对预习提纲进行总结汇报，提出本小组内不能解决的问题；四是让学生对提出问题发表意见，并鼓励学生进行争论。在探究中学生会提出许多意想不到的问题。比如：地球表面有六块大陆，为什么却被划分成七个大洲？印度在我国以南，但印度南北方的饮食习惯的差异为什么与我国相似？世界热极为什么不在赤道附近？等等。
（4）、点拨释疑：这是课堂教学中的提升环节。教师对学生提出的难点、疑点进行“画龙点睛”式的点拨、提示、分析，主要引导学生通过读书、读图、思考、分析、合作讨论、解决问题。教师在上课时，也应设计一些具有启发性、层次性和针对性的问题，并注意难易度与所提问组员的学业成绩水平相一致。如：学习《日本》一节时，“日本为什么多地震，火山？”这样的较简易题目，可由小组成绩较低的同学回答；而“日本与英国所跨越的经度和纬度比较以及对地理环境的影响”则要由学习较好的同学回答；“火山给人类带来灾难，但是，在火山非活动期，能够利用火山为人类造福吗？”则要求由小组讨论解决。学生在教师引导下主动猎取知识，积极回答问题，小组讨论时，尽可能地发挥全体组员的才智，每
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