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Module1（单元备课）

Theme: Directions.

Function: Asking the way .

Describing the directions. Target Language: Imperatives. Go straight on. Turn right . Turn left.

Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house. Chant: Left foot, Right foot. Teaching Contents: Unit 1.

1. Where’s No. 2 West Lake Road, please? 2. Turn left. Go straight on. Turn left. It’s next to a supermarket. Unit 2.

1. Where’s Train 1?

2. It’s up/ down the hill. 3. It’s near the houses. 4. It’s at the station. Teaching time: Five periods. Module Directions 课型 新授课 课题 Unit 1 Go straight on. 情感目标：培养学生乐于助人的品质。 教学知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn 目标 left. Turn right. Where are you going? 能力目标：培养学生问路、指路的能力。 教学重点; 教学1. 学习句型：Where’s ?,please? Go straight on. Turn left. Turn right. 重点Where are you going? 难点 2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket 教学情景教学法、直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 I. Warming up TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。 II. Revision: 通过复习地点单词为练习教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school本课的句型Where’等，请学生抢答出单词。 s ?,please?做好铺垫。

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III. Presentation: 1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the 为课文教学创设情景 park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going to?.” 2. 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.” 3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。 4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam 的问话。教师指导学生读句子。 5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在通过练习及时操练重点词大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲组。 解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。 6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学 生说出路线。 7. 学生打开书，跟录音朗读课文。 8. 分角色朗读课文。 IV. Practice: 1. 活动：问路。 此活动目的在于巩固练习让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有问路及指路的语句，培养学school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处生观察和动手能力。 标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人 小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”， 另一人指路:”Go straight on and then turn left”。 学生在活动中操练了问路2. 活动：我迷路了。 和指路。 教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单 词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。 V. Summary: 教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Where’s ?, please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life. VI Homework 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功教学倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，反思 多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。

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课题 Module1 Unit2 It's at the station. 课型 新授课 1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at 教学2.Can grasp how to ask the way and express the 目标 directions . 3.Ask the students to help strangers. 教学理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。 重点难点 教学情景教学法、直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and guess. 为新单词的学习创设 播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单词train.(使情景，便于学生记忆。 用单词卡，教读、领读) 2. 师引导说：Today Amy will go to her home town 活跃课堂气氛。 by train,and she’s singing a song freely, let’s li sten，《Here comes the train》 3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。 Now this class let’s follow Lingling ,and get on the t rain together. Step2.Presentation and drills 1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill， 通过练习及时操练重点词组。 2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’s the train ? 师做火车上山的动作引;up the hill----It’s up the hill.(生 身子向后倾斜状声音逐渐变大) 此活动目的在于巩固 (排火车读、领读、师生分读) 练习本节重点句型， 3.同样的方法做火车下山的动作，引It’s down the hill.（生培养学生观察和动手能力。 做身子向前倾斜状声音逐渐变小）

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4.当火车开到房屋前面时因house---houses-----near(next to)-----It’s near the houses. 5.火车逐渐慢性到车站引station.-----It’s at the station. 6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。 Step3.Practice 1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习3 练习第一单元的方位词） 2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。 3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s chant together. Step4.Summary 回顾今天的旅途，What have you got？ Step5.Homework. 画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的教学效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多反思 让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。 Module 2 (单元备课)

Theme: Activities.

Function: Talking about pictures.

Target Language: The Present Continous Tense

She’s watching TV.

Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with, listen to , read,

Songs: Chants and phymes.

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Teaching Contents:

Unit 1. She’s writing a letter.

1. This is my friend, Lingling.

She’s writing a letter.

2. This is my little brother, Tom.

He’s playing with a toy train.

Unit 2. What are you doing ?

1. What are you doing, children?

2. I’m listening to music.

Teaching Time: Five periods. 课题 Module 2 Unit 1 She's reading a book. 课型 新授课 1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m ? 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is ? 2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活教学动，善于与同学交流。 目标 3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。 重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m ? 2)---What is he\\she doing? 教学---He\\She is ? 重点难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造难点 力和实践能力。 教学直观演示帮助理解。 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up a. Greeting b. Ask and answer检查上节课学过的对话。 c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table 拉近师生间的距离，活tennis ,swimming, cycling 跃课堂气氛，又复习句2. Leading-up 型和食物单词，逐步导准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示入本课内容。这一活动Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据环节设计有层次性。 词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。

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