内容发布更新时间 : 2024/5/8 19:46:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

（第一课时 教学设计）

教材分析：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 设计理念：

本课分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分内容，今天的的教学内容是文章前一部分“童年的故事”，文字浅显生动，教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，通过抓关键词，领悟到文章通过描写人物的动作、神态、语言、比喻等来表现人物心情的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色，并在最后联系生活实际进行练笔，巩固并习得这些表达方法。

教学目标：

1、认识3个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗有不同看法。

2、通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章通过描写人物的动作、神态、语言、比喻等来表现人物的心情的表达方法。

3、感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。

教学重难点：

重点：知道父亲和母亲对巴迪的诗有不同看法。

难点：通过动作、语言和心理活动等的描写，体会人物的心情。 课前准备：课件，学生预习课文。 教学过程：

一、检查预习。

学习新的课文之前，先检查同学们预习的情况，这些词会读吗？（指名开火车读生字词。）

课件出示：巴迪 搂住 腼腆 自豪

誊写 位置 公司 奇妙

理解“搂住”“腼腆”“自豪”“誊写”。

齐读。

再来读读这两个词组：

精彩极了 糟糕透了

什么叫“精彩极了”，换词法理解？带着你的理解读读这两个词； 全班分组读。 二、谈话导入。

师：今天我们学习的新课文，题目就是由这两个词组组成的，请齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（课前板书课题）

师：发现了没有，题目有点特别？为什么用这个符号？ （板书：母亲 父亲） 三、研读文本。

1、师：最开始，是什么事让巴迪得到了这样的两种评价？

2、师：面对巴迪写的这首诗，父母有不同的评价（反应），翻开书P101,默读1—14自然段，完整地划出描写母亲、父亲的反应的句子。

（1）先不急着回答，联系上下文多读几遍，抓住关键词，把你的理解和感受批注在书上。

（2）四人小组交流，汇报： ①师：先来看看母亲的反应是什么？ 生答

师：找得真准！你从中感受到了什么？ 指名多位学生补充，抓关键词

②师：看，这就是当时的场景（出示课件），我为大家读这段话，大家仔细看图，展开大胆的想象。

师：此时此刻，你看到什么？……听到了什么？…… 生答。

师：原来，想表现出人物高兴的心情，可以用文字描写人物的什么？ 生：神态、动作。（学生板书） 生：……

师：看来，想表现出人物高兴的心情，还能像书上这样描写人物的什么？ 生：语言。（学生板书） 生：比喻的写法。

师：原来，要把文字变成一幅幅鲜活的画面，我们不但要描写人物的神态、语言、动作，还可以适当地用上一些修辞手法。（板书：比喻）

现在，就让我们通过朗读，把这幅鲜活的画面展现出来吧！（出示课件）生读

师：听了母亲热情的赞美,得到母亲热烈的拥抱的鼓励, 我当时有哪些反映和举动？

生答（出示课件）

师：从中你感受到什么？（既高兴又有点害羞）

③师：既高兴又有点害羞的小巴迪，此时最想做的就是什么呢？ ④师：父亲终于回到家了,看到餐桌上我放在显眼处的诗, 他也被我的诗吸引住了, 他是怎么评价我的诗的呢?