内容发布更新时间 : 2024/11/7 18:46:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版四年级下册数学教案

一、导入新授 1、复习旧知。

比一比，在○里填上“>”“<”或“=”。

(1)56400○650 (2)6250○545 (3)32460○3255 学生完成后，共同说一说，比较整数大小的方法是什么。 师生交流后，总结整数的比较方法：

如果位数不同，那么位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数就大。 2、揭示课题。

我们已经复习了整数的大小比较方法，小数该如何比较呢？这节课我们就来研究这个问题。

板书课题：小数的大小比较。 二、探索发现 1、创设情境。

课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成绩统计表。 从图上你了解到了哪些信息？

师生交流后明确四位同学跳远的成绩。 2、合作探究。

(1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？ 组织学生进行组内交流，再汇报展示。 (2)汇报展示。

师生交流后明确：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。 师：你是如何排出他们的名次的？ 学生反馈后明确：

先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2，3. 05的整数部分是3，3大于2，所以小明排第一。

然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较十分位上的数。2.93的十分位上是9，其余的两个数的十分位上都是8，所以小军排第二。

最后比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和十分位的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84的4，所以小莉排第三，小红排第四。

板书：

3.05m>2.口口m 2.8口m ○ 2.93m 2.88m ○ 2.84m 先比较整数部分。 整数部分相同，就比较十分位。 十分位相同，就比较百分位。 (3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下。

比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大??

(4)小结；小数大小比较与整数的大小比较有什么异同点？ 组织学生讨论，师生交流后明确：

相同点：从高位比起，一个数位一个数位地比较。

不同点：整数的大小比较，如果数位不同，数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的数位的多少。

人教版四年级下册数学教案

3、即时练习。

指导学生完成教材40页“做一做”。 学生独立完成。

集体交流时，让学生分别说说自己是如何比较的。 三、巩固发散

1、判断下列各题，对的画“√”，错的画“×”。 (1)5.623 >5.025???( ) (2)7.2 >7.245????( )

(3)1.2和1.125比大小，因为1.125的位数多，所以1.2<1.125。????( )

(4)7.15<7.口6，方框里只可以填2～9。?????( ) 2、把下面的小数从小到大排列起来。

0.5 0.505 0.056 0.56 0.65 0.065 四、评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大??

第6课时 练习十 教学目标：

1、巩固小数的性质和大小比较的方法，并能熟练运用到实际问题中。 2、在练习过程中，进一步提高灵活运用知识解决问题的能力，发展学生的思维能力，体会数学思想。 教学重点：

进一步理解小数的性质，能比较小数的大小。 教学难点：

灵活运用知识解决问题。 教学过程 一、基本训练 1、复习旧识。

师：通过前两节课的学习，我们掌握了哪些知识？ 师生交流后总结。

2、不改变数的大小，下面各数中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

0.80 0.0802 0.070 7.300 1.040 8.000 师：去掉“0”的依据是什么？ 3、导入新课。

今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 板书课题：练习十。

人教版四年级下册数学教案

二、指导训练

指导学生完成“练习十”。 1、完成教材第41页第1、3题。

题目出示后，让学生分别说一说哪些“0”可以去掉，哪些可以在末尾添上“0”后大小不变。

师生交流后，让学生说一说自己判断的依据。 2、完成教材第41页第2题。

题目出示后，让学生把相等的数用线连起来。 反馈交流时，说一说为什么这些数的大小相等。 3、完成教材第41贾第4题。

出示题目后，让学生将这些小数改写成三位小数。 4、完成教材第41页第5题。

课件出示题目，让学生改写成以“元”为单位的两位小数。 反馈时重点说一说自己是如何改写的。 三、巩固发散

1、完成教材第42页第6题。

课件出示题目，先让学生在数轴上表示各数，再比较每组中的两个数的大小。 2、完成教材第42页第7题。

题目出示后，让学生独立完成。集体交流时让学生说一说小数大小比较的方法。

3、完成教材第42页第8、9题。

出示题目后，让学生独立解决问题。 完成后教师讲评。 四、评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

第7课时 小数点移动引起小数大小的变化 教学目标：

1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。 教学重点：

发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 教学难点：

理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。 教学过程 一、导入新授 1、复习旧知。

出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

学生完成后，引导学生进行总结。

人教版四年级下册数学教案

在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

2、导入新课。

小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？ 今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 二、探索发现

第一环节 探究规律

教学例1。

1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？ 2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位??小数的大小有什么变化？ (1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m= 9mm) (2)移动0.009m的小数点。

向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？ （板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍）

向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？ （板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍）

向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的变化？

（板书：9m= 9000mm，扩大到原来的1000倍）

师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号） 3、观察比较。

根据这道例题，小数点向右移动会引起原来怎样的变化？你能总结出规律来吗？

在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出：

小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍??

继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？在小组内交流后汇报。

师生交流后，明确：

1小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的；小数点向左移动两位，小

1011数就缩小到原来的，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的??

10010004、引导学生完整地概括小数点移动引起小数大小的变化规律。

说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动后，小数的大小发生了什么改变。

第二环节 应用规律