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做一名物理教师实现专业发展的合格引领者

“国培计划（2017）”----中小学一线优秀教师和教研员

研修项目苏州大学初中物理班学习心得体会 山东德州 徐洪强 2017.10.25

金秋十月，秋分送爽，在这个收获的季节，我来到了美丽的苏州河畔，参加“国培计划（2017）”----中小学一线优秀教师和教研员研修项目苏州大学初中物理班的培训学习，10月24日上午，聆听了苏州大学夏骏院长声情并茂的开办报告，王洪燕同学代表学员发表了学员们的期许，8：30-11：00，苏州大学母小勇教授为学员们做了题

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为“专业型物理教师的品质与发展规划”的专业报告，10月24日下午，学员们到苏州草桥中学观摩了两节初中物理的课堂教学过程，一天的学习参观，令我感触良多。

一、认识专家教师的独特作用和独特品质

如何引领物理教师实现专业发展，成为专家型物理教师？首先应遵循教师发展的规律，其次应清楚专家型教师的特征，第三应明晰物理教师专业发展的内涵，最后应规划发展路径。

1986年，美国卡内基教育和经济论坛工作小组、霍姆斯协会相继发表了《以21世纪的教师装备起来的国家》和《明天的教师》两个报告。把教师分为以下三类：

（1）初任教师（Instructor）

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“对于那些只有本科学历的教师，或那些原来从事其它专业，想尝试教学工作，其专业知识保证他能够承担一定教学任务的人，不能授予专业证书，只能授予临时性的初任教师证书。”初任教师“只能在持有专业证书的专业教师督导下进行工作”，而且要求他们“在被允许工作之前集中进行一段时间的教育专业的学习（几个月的全日学习）”。

（2）专业教师（Professional Teacher）

“这是一级真正的专业证书。它只授予获得教学硕士学位的教师。修得这个学位的要求包括：继续其主修或辅修的学术领域的学习，学习教育学和人类学，在学校里帮助有困难的儿童，进行一年督导下的教学。”

（3）终身专业教师（Career Professional Teacher） “这是教学专业的最高证书。它授予那些用继续学习和专业成就证明其作为教师的出色才干，并可以成为师范教育工作者和教学分析家的专业教师。”“达到这种专门化要求的典型途径，是把完成博士学习和证明实践能力这二者结合起来。因此，候选人如果修一个师范教育博士，内容要包括广泛的关于教师学习的临床研究，或关于改进某一学科教育学的研究，或其它有关内容。”

物理教研员要引领物理教师做专家教师，那么专家教师是怎样的呢？

（1）专家教师的独特作用:同学生心与心交流。

（2）专家物理教师的独特品质：掌握“物理学知识、物理学史

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