内容发布更新时间 : 2024/5/20 21:07:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《油菜花开了》的教学设计与反思

教材分析：

《油菜花开了》是教科版科学四年级下册《新的生命》单元中的第一课。本单元以观察油菜花为基点，从观察单种的油菜花的活动扩展到其他各种各样的花，进行花的专题研究，然后又从对花的构造的研究过渡到对果实和种子的研究，最后从植物的繁殖延伸到观察动物的繁殖活动。

本课由“观察一棵油菜”、“观察一朵油菜花”、“观察一棵油菜的花”等三个活动组成，从中渗透着“整体――局部――整体”的观察顺序，旨在从不同的角度入手帮助学生真正建立起关于花的科学概念。 教学目标：

1、认识到解剖可以使我们获得更多有关花的观察内容；

2、认识到观察要遵循“整体――局部――整体”的观察顺序来展开，这样可以使我们的观察更全面；

3、知道一朵完全花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等四部分组成的；

4、意识到花的各部分在植物生长过程中所发生的变化是不一样的，能通过对一棵油菜的花的观察推测花的变化过程；

5、通过油菜花的观察活动获得亲近自然的情感体验，激发探究各种各样花的兴趣。 教学过程：

（一）整体入手，观察一棵青菜。 1、出示一棵青菜，问：这是什么植物？

（意图：对于平常在吃的青菜学生了解得较多，可以马上认出来，但对于开了花、结了果的青菜学生却知之甚少，因此有必要先让学生认一认，以引起他们对身边农作物的关注。）

2、区分青菜的根、茎、叶、花、果实、和种子。

3、引入：今天我们一起来研究青菜的花，谁能帮我在上面摘一朵青菜的花。 （意图：一棵青菜上的花很多，因此学生对一朵花和一簇花容易混淆，通过这个摘一朵青菜花的活动使学生明确我们要研究的是一朵青菜花。）

（二）局部分解，认识花的构造。

1、（师手拿着学生摘下的青菜花）问：观察一下这朵青菜花，你有什么发现？ 2、引入：小小的青菜花里面又是怎么样的呢？要研究这个问题该怎么办？

（意图：观察物体最好是从整体入手，先获得一个整体的认识，然后再进行局部的重点观察，这样可以使观察更全面，对于花的观察研究是这样，对于花的构造的观察也是这样。安排这样一环节就是迫使学生从整体的角度来观察青菜花，如颜色、大小等，同时自然地引出下一个活动：花的构造的观察。）

3、发给每个小组一朵青菜花，小组合作进行观察，并提示：看不清也可用放大镜。 （1）小组合作观察并记录。 （2）汇报交流。

（意图：在汇报交流中针对学生一些观察模糊、是是而非的内容，引发他们的争论，从而促使他们再进一步地去深入研究，进而引入“花的解剖”，从中也使学生明白解剖花的真正意义所在：为了获得更多的观察发现。）

4、讨论：青菜花的解剖怎么进行？在青菜花的解剖过程中应该注意些什么？ （1）解剖中镊子的使用方法指导。 （2）关于解剖顺序的讨论。

（3）关于解剖下来各部分的分类摆放问题的讨论。 （4）关于解剖中的其他注意事项的讨论，如要小心等。 （5）关于解剖后观察内容的讨论。

5、发给观察记录表，学生小组合作进行花的解剖观察活动。

青菜花的观察记录

主要部分 萼片 数量 颜色 形状 其他发现

花瓣 雄蕊 雌蕊 6、汇报交流。

（意图：教材中对于花观察内容主要包括数量、颜色、气味等方面，但通过前两个班的教学发现这青菜花根本闻不出什么气味，有的学生说是嗅的，有的说是香的……在交流中就比较难处理，甚至还有的学生在闻雄蕊的气味时把雄蕊吸到鼻孔里去了，相反对于各部分的形状却关注的很多，都写在“其他发现”中了，他们这样描述：花瓣象扇子一样，雄蕊象火柴梗一样……这样比喻式的描述对科学研究来说可能是不严谨的，但对于小学四年级的学生来说是符合他们的思维水平，对于他们建立关于花的构造的具体概念是有帮助的，所以把“气味”改成了“形状”。） （三）回归整体，推测花的变化过程。

1、师从一棵青菜上摘下一朵花瓣萼片快凋谢完的花放在实物投影仪上，问：看一下，这朵青菜花的花瓣萼片的数量是多少？ 2、讨论：怎么会这样？

3、你猜测一下，这朵青菜花如果让它继续生长，还会怎样变化？为什么？ 4、发给每小组一棵青菜，师：能不能从整棵青菜的花的观察中找到证据？ （1）小组合作观察。 （2）汇报交流。

5、除了这些东西外，在这棵青菜上还有什么？（花蕾） 6、让学生推测花蕾的生长变化过程，并以画的形式记录下来。

（意图：这个环节遵循了“判断――证据――新发现――新证据”的一般思维模式，首先学生根据对正在凋谢的青菜花的观察，作出花开以后生长变化过程的描述性判断，