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Scratch环境下信息技术学科教与学方式转变
作者：伍少霞
来源：《教师·上》2018年第03期
摘 要：各个学科教与学方式转变正朝着“个性化、互相化、社群化、数据化”方向变革，信息技术学科除了技术的学习与应用，还能有什么改变呢？当前STEAM创新教育开展得如火如荼，在Scratch环境下如何激发学生的想象力、创造力？文章对这些问题进行初步探讨，以供同仁分享交流。
关键词：Scratch；课堂改革；教与学方式转变；创新 中图分类号：G623.58 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-18
作者简介：伍少霞（1977—），女，广东深圳人，广东省深圳市福田区荔园外国语小学办公室主任，小学高级教师，本科，研究方向：信息技术课堂教学、信息技术与学科融合、STEAM创新教育。
一直以来，我们开展教与学方式转变的课堂教学模式探究，教育技术在课堂教学中的应用日益广泛，教学方式也正朝着“个性化、互相化、社群化、数据化”方向变革。各个学科与信息技术的整合开展得如火如荼，但是信息技术这门学科，除了技术的学习与应用，还能有什么改变呢？
新课程改革的标准是关注人的发展，并提出了“自主、合作、探究式的学习方式”。 转变之初，我尝试过小组合作学习模式，但是，由于信息技术学科的特殊性，合作学习的成效远没其他学科那么明显。后来，我才明白，我当时是陷入了一种为改变而改变的困境，并没有很清晰地理解转变的核心思想。转折点是在参加上海黎加厚教授的一次Scratch培训之中。通过实践我发现，Scratch课堂教学带来的不仅是教与学方式的转变，对培养学生的创新思维也起到极大的促进作用。下面分享几点做法： 一、转变，在于教学内容的整合
为了把Scratch内容引入课堂，又不耽误常规教学内容，我把教材内容进行了整合，针对各年级学生特点，浓缩教学内容，然后开展Scratch课堂教学。通过尝试，我发现学生很喜欢Scratch，而且常规教学也学有余力，更加坚定了我长期开展Scratch教学的决心。 二、转变，从学生兴趣开始
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德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从学生的内在需求出发，才能真正激发学生的学习动力。Scratch融汇了文本、图形、声音等各种素材，涉及数学、音乐、美术、综合等多个学科，采用积木式编程，操作简单，而且“所见即所得”，趣味性强，极大地满足了学生的好奇心和创造力。学生对Scratch产生浓厚的学习兴趣，课堂因此而变得有活力。 三、转变，要学会分享与评价
在信息技术课堂教学过程中，学生作品的分享与评价是重要的一环。相对于其他的教学内容，Scratch本身就具有“分享”的理念，学生可以在专门的网站上分享个人的成果，得到来自世界各地人的交流与指导。“互联网+”不仅仅是网络让人与人更加紧密相连，更是信息的交流与互通。学生看到自己的作品受到别人的关注与点评，收获的是满满的成就感。
当然，在平时的课堂教学中，我们也有各种评价交流的手段。主要有：课堂教学辅助系统的学生演示功能，可以给学生现场交流展示的机会；学校网站上展出学生优秀作品；学生作品上传到FTP服务器，提供学生浏览作品和分享的空间。各种技术以及平台的应用和普及，让学生更加专注作品的制作，更注重交流分享，更多的创意也在悄然交互促进。 四、转变，要有所“发现”
我在课堂上留给学生展示“发现”的机会，即每节课学生对教学内容有什么新发现，都可以上台展示。这种模式源于一次画图课堂中，一位学生很兴奋地跟我说，她发现了一个“魔术”，并演示给我看。我看着她开心、兴奋的小脸庞，一下子也受到了感染，“同学们，小茵发现了画图中有魔术般的效果，你们还有什么发现吗？”
顿时，教室里纷纷传来了很多热烈的喊声，“老师，我也有发现！”“老师，我知道怎么画出水滴。”“老师……”我的耳朵都快有点受不了了，但是绝不难受，因为学生们殷切的眼神、伸直的手臂，是那么渴望地想告诉我，他们的发现有多么的有趣、重要。
一次发现，就给了学生们一次探索的机会。学生的学习能力远远不限于老师讲授的内容，只要给他们时间和空间，他们就能有不一样的发现和惊喜。学生的发现能力是不可估量的，发现问题、思考探索、解决问题，这就是学生获得知识与技能的过程。每次下课的铃声在学生心情高涨的时候来临，我们都不得不结束这样意犹未尽的课堂，但是学生和老师都期待下次更加精彩的发现！有期待的课堂，我觉得是幸福的，是值得深刻铭记的。 五、转变，要善于“记录”
在这几年Scratch的教学当中，我做了一件事情：坚持写教学反思。每次课后或者最迟当天就记录下来的效果最好，可以反映当时最深刻的想法。在这个过程中，我可以更加深入地了解学生，从而调整自己的教学进度和教学内容，起到相辅相成的作用。我希望自己能坚持下
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去，也考虑给学生一个记录本或给他们提供记录单，帮助学生每节课记录构思、疑惑以及学习心得与收获。我对每个年级的学生学习情况都做了尽可能详细的记录。
在以后的信息技术课堂教学中，我将重点加强Scratch与其他学科的紧密融合，给学生提供更加宽广的学习和分享的舞台，在课程改革的道路上，一步一个脚印，踏踏实实朝着创新课堂的目标前进。 参考文献：
[1]（美）Majed Marji.动手玩转SCRATCH2.0编程——STFM创新教育指南[M]. 于欣龙，李 泽，译.北京：电子工业出版社，2015.
[2]孙悦颖，等.小学STEM教育实践路径与方法——上海市世界外国语小学的探索[M].上海：上海科技教育出版社，2017.