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语文教学论教研室2014-2015学年度工作总结

“语文课程与教学论”课程建设指导思想，应在适应时代和社会的要求，遵循教育规律、突出学科特点，结合师院定位和人才培养目标要求的基础上，进行该门学科的课程建设。

1．做到理论性与实践性的统一。该课程是以语文教育现象为研究对象的一门理论和实践密切结合的应用理论学科，学生首先要学习学科基本理论和基础知识，在此基础上，给学生指出一条从事语文教育的科学的、基本的途径；同时，也要注重把理论研究与语文教学实践紧密结合起来，通过教学实践、教育见习和教育实习，训练学生具有展开实际的教育、教学过程的实践能力；此外，语文课程与教学论课程还要引导学生确立正确的教育指导思想，具有良好教师职业素质和能力，使学生具有从事语文教育的决心和信心。

2．开放性：本课程与基础教育中学语文教学联系紧密，时刻关注中、小学语文教学的改革，力争学生要走出去、中小学语文教师要请进来，实现立体、开放的教学环境。

3．探索性：近年来，中学正面临着基础教育改革，中学语文教学也不例外，新的教育思想、新的教育理念不断涌现，教学方法、教学方式发生很大改变，因此，“语文课程与教学论”课程要不断更新教育内容，更新教案，在相应教学内容稳定的同时，要有发展的眼光，进一步探索此课的教学内容和教学方法改革，如何在有限的教学时间内，让学生更好地学有所获，学用结合，为基础教育输送合格的人才。

课程的主要学习内容包括：语文课程与教学论的研究对象和基本任务、语文课程性质、语文课程目标、语文课程理念、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习、语文教学评价、语文多媒体教学、语文教师的素养及能力等。

除课堂教学中的随机练习外，教育见习、教育实习也是该课程的有机延伸。为此，该课程拟定有《汉语言文学教育专业实习大纲》、《教育实习计划》、《教育实习指导教师安排表》、《教育实习教材篇目表》，《实习成绩》、《实习教案》、《教育实习总结》、《教研室的实习总结》等相关实习材料，力求使学生的理论学习和实践锻炼更好地结合在一起。

课程建设以来的近几年的教学，教师的教学水平和业务能力正不断提高，学生对该课程的认识程度和认可程度在逐渐提高，校内模拟实习的效果也越来越好，指导教师对学生的教学能力的表现也越来越肯定。

为使本教研室的教师不断充实提高自己的教育教学水平和能力，教研室定期开展教研活动：如教研室听课活动（备有听课记录）、备课交流活动、学术交流活动，（《中学语文教学》、《语文建设》、《语文学习》、《中学语文教与学》（人大复印资料）。这几种期刊均为专业核心期刊）、参加国内学术会议、省内高中语文优质课教学评比活动等，教师的视野更开阔，教学研究水平和科学研究水平也在不断提升，发表了一定质量的学术论文，参加了教材的编写工作，同时也增强了教师间的交流和合作，教师之间的凝聚力更强。

二、在教学内容、教学方法和手段改革方面，进行了较大幅度的改革，主要体现在以下几点：

1．力求突出学科特点，尽量创设小班教学环境和学习条件，注重调动全体学生的学习热情和学习积极性，注重学生创新能力和实践能力的培养，形成自主、

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开放、有活力的课堂教学氛围，教学中不仅仅是教师单方面的讲授和灌输，而是师生互动，组建合作交流的学习小组，以期学生在学习、合作、交流、探讨等诸方面获得收获；

2．及时更改教学内容，把基础教育课程改革和高中课程改革的精神实质和新的理念及时糅合到课堂教学中来，学生能及时了解课程改革的情况；在内容上增加了教材没有函盖的“语文课程标准解读”、“语文教学评价”、语文多媒体教学等三章内容，适时运用多媒体增加教学含量，所学知识与内容不和现实脱节；

3．注重教学能力的培养，注重对教材和各类课文的研习，训练分析教材和进行教学设计的能力,如让学生进行导入的设计、试写教案、实习备课、说课设计，观摩不同版本语文教材的授课实录，给学生真正、切实的帮助；

4．及时获得来自教学一线的真实感受。每学期结合教学，从周口一中、西华镇中聘请语文骨干教师进行示范课教学，或安排学生到中学做教师的助手，亲身感受中学的教育教学活动，延长实习时间，使学生具备了一定的教育教学水平和能力。

5．在教学中合理运用现代化的教学手段，根据教学内容制作了相应的多媒体课件（均达课时70%以上），此外，还配有教学磁带、教学光盘等，有效地为教学服务。

6．本课程采用考试和考查相结合的方法，重在考查学生的素质和能力，试题内容涉及理论和实践，容量恰当，具有一定的深度、广度和信度。 三、教学条件(教材及教学资源建设)建设成果；

经过多轮教学使用、比较，现选用教材是国家面向21世纪课程教材，由王文彦、蔡明主编的高等教育出版社出版《语文课程与教学论》第二版，该版教材对原有体例进行了调整和补充，增加了一百多页的篇幅，如普通高中语文课程目标简析、使用语文教材的科学与艺术等，教材编写更科学化和实用化，内容更充实、教材体例更合理、更适合教学。此外，参考教材有：王世堪主编的高等教育出版社出版《中学语文教学法》、倪文锦主编的高等教育出版社出版《初中语文新课程教学法》教材，两本教材各具特色，是较为理想的辅助教材。

配套教材如《全日制语文课程标准》和《高中语文课程标准》已购置，教学中讲到相应章节时，学生可人手一册，用于学习和交流、讨论，更好地理解教学内容；人民教育出版社的七年级《语文》上册教材已购置了一部分，用于教学和校内模拟教学用书，人民教育出版社高中《语文》教材、高中实验版《语文》教材和教师用书（一套）已购置齐全，购买的部分教学光盘也已在教学中发挥作用，准备购置一定数量的小黑板，便于学生讲课练习。

试题库已建成并进行了相应的调整和补充，有十多套试题供选用，试题的质量和题型均符合考试要求，有较高的信度和效度，随时可以抽取试题进行考试。

网上教学资源建设已完成，将尽快投入使用。网上教学资源项目包括： 1．“语文课程与教学论”课程介绍 2．“语文课程与教学论”课程组成员介绍 3．“语文课程与教学论”课程教学大纲 4．“语文课程与教学论”课程考试大纲 5．“语文课程与教学论”课程教案 6．“语文课程与教学论”课程教学课件 7．“语文课程与教学论”课程试题样例

8．“语文课程与教学论”课程推荐的阅读材料 9．中学语文课堂教学实录

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10.“语文课程与教学论”课程作业、思考、研讨题目 四、取得的教研成果、科学研究成果

经过全体教师的齐心努力，在做好教学工作的同时，分别有以下教研、科研成果：

见附录。

五、课程建设发展规划

优秀课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是学科专业建设的基础。“语文课程与教学论”课程要遵照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神，结合我院实际，结合人才培养目标的改革，结合专业特色和学科特点，逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，要进一步加强该课程的课程建设，全面提高课程教学水平和人才培养质量。继续按照“五个一工程建设”要求制定课程建设发展规划：

1．修订和完善教学大纲和考试大纲：教学大纲和考试大纲是学科教学的纲领性文件，是学科课程的总体设计，从整体上规定学科课程的性质、规范和确定学科课程目标、内容范围和教学顺序。根据本院的特点、本学科特点和学院对人才培养目标的进一步修订和完善，“语文课程与教学论”教学大纲在原有大纲的基础上也应做相应的调整和修订，同时出台“语文课程与教学论”课程考试大纲，进一步落实了教学内容和考试内容，使教学和考试有了进一步的依据和标准，更有利于教学和检验教学质量。对修改后的教学大纲和考试大纲，装订成册，以备教学和检查。

2．在现有教材和辅助教材的基础上，我们准备编写一本侧重实践能力培养的教学辅助材料。现有教材和辅助教材对学科基础理论、基础知识的阐述充实、完备，但对突出学科特点的教学案例、教案、说课、写作教学案例、课堂教学实录、综合性学习活动案例、语文教学评价案例等涉猎较少，唯理论化、唯知识化，这可以说是历来“语文课程与教学论”教材的一个弊端。学生学习的过程中感到枯燥、可操作性不强，教师教学不能得心应手，与教材存在的问题有一定的关系。鉴于此，我们的辅助教材要力求可感化，突出案例性，将学生的感性认识和理性认识更好地结合在一起，进一步提高学生的教学能力。2011年，我们将完成此项工作。

3．2015年，课程资源全部上网，力争早日为广大师生提供免费享用的优质教学资源。

目前，网站资源均有电子版，下一步，争取一定的经费支持，建立课程网站，把所有与本课程相关的课程资源放到网站里，同时，开设一个师生交流平台，师生可以就教学方面的问题，学习方面的问题，考试、考研方面的问题等在网上进行交流、切磋，真正发挥网络资源的作用。

4． 充实课程纸质资源，逐步将不同版本的中学语文教材配置齐全，为方便

教学，不断提高教学质量奠定一定的基础。

5．教学管理进一步制度化、规范化。对考勤的要求、作业的批改、试卷的批阅、试卷的要求等均按学院教务处的要求做好。

6．教学活动常规化，争取和国内、省内同行的交流机会，多参加一些相应的学术会议，开展正常的教研室活动，每半月固定时间活动一次，内容可包括： （1）提交个人科研计划及量化目标； （2）组内成员之间听课两次。

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