内容发布更新时间 : 2024/5/17 19:33:08星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
工程制图实践课程翻转课堂教学模式构建
Construction of on Experimental Teaching Modes of Engineering
Cartography on the Flipped Classroom
LI Ping， FAN Xiuwen， LAN Haipeng， LIU Yang （Engineering College of Mechanical and Electrical， Tarim University， Alaer， Xinjiang 843300）
This paper analyzes the existing problems of model of practice teaching in the course of engineering drawing， to make full use of the existing network information platform， to further enhance the effect of classroom teaching， this paper proposes the construction of engineering drawing practice flipped classroom teaching mode， highlighting the subjectivity of students， to enable students to learn and study more time and opportunity to participate in the project practice of engineering drawing in order to further improve the creative thinking ability of students to improve students' ability to analyze and solve practical problems. Keywords engineering cartography； experimental teaching； flipped classroom
工程制图实践教学目的是帮助学生在学习基本投影法规律、掌握基本工程图样表达方法的基础上，通过了解一台机器的工作原理，学习拆装及测绘该机器零部件的方法，并进行机器及零部件图样信息的表达，该实践课程加强了学生的图样综合表达能力，也为机制类或近机类后续专业课学习打下坚实的基础。然而传统的工程制图课实践教学内容一般都是固定的，灌输式教学模式，教学内容陈旧，学生对学习内容缺乏兴趣，学生交上来的作业大多为抄袭，平时作业评价失去意义。[1-2]并且随着“慕课”、“微课”等网络课程的迅速发展，传统的灌输式教学也将面临严峻的挑战。为提高课堂教学效果，借助学校现有网络平台，自主研发工程制图课程实践教学课程微视频，采用翻转课堂的教学方法是对工程制图传统实践教学模式进行改革，激发学生主动学习兴趣，提高学生动手实践能力的有效途径。 1 工程制图课程实践教学现状
传统的工程制图实践教学课程在过程安排上通常采用开始进行教学活动前先布置实践项目任务，学生依据教师要求自由结合进行分组，分组后在教师的指导下对项目装配体进行拆装，并进行测绘及草图绘制、拟定零件及部件样图表达方案，教师进行表达方案的检查，最后由学生各自完成绘制工程图的环节。该教学模式流程图如图1所示。该种实践教学模式存在如下弊端： （1）原有工程制图课程实践题目通常相对陈旧，对学生缺乏足够的吸引力，学生利用手机或电脑在网上均可以查阅到完全
成熟的参考资料，致使他们依据已查阅到的项目样图进行照抄，缺乏自己的见解与思考。
图1 工程制图实践课程原有教学模式流程图
（2）不同班级开设相同的实践内容，每组开展的实践内容也相同，因而教师重复讲解的工作量相当大，致使教师无暇改进教学方法；每次实践人数较多，学生的接受能力也有差别，教师的集中授课通常不能保证每个学生都能理解该实践项目内容的知识难点与重点，并明确该实践项目的实现方法和要求。 （3）由于学时所限，课堂上学生大部分时间用于机器零件拆装，并进行零部件尺寸测绘，而对于方案的探讨、分析、改进往往是在课后学生自己完成的，学生碰到很多问题解决不了，无人指导，学生交上来的图纸问题很多，大多学生对测绘实践课易产生反感情绪。
（4）实践的考核方式主要以组为单位提交一套图纸，结合学生的日常表现给出实践课成绩。小组中学生的能力和素质不同，针对零件或部件进行测绘，并选用合适的表达方案进行样图表达等具体工作基本集中于少数能力强的学生，并且由于模型有限，每组测绘用的模型都是相同的，各个小组互相抄袭，大部分学生在实践课程教学过程中得不到有效的?炼。
为了降低工程制图实践课程学习难度，提高学生对该课程学习兴趣，利用现有网络资源，将传统的工程制图实践课程教学手段和教学方法与先进的教学手段和教学方法相结合，构建一种新