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浅谈小学语文教学中的情感教育理念及实践

作者：徐田田

来源：《神州·中旬刊》2019年第05期

摘要：本文简要介绍了小学语文教育中情感教育存在的问题，重点阐述了小学语文教学中情感教育理念的实践措施，希望能够促进情感教育更好的在小学语文教学中落实。 关键词：小学语文；语文教学；情感教育理念 引言：

语文是对母语进行深入学习的学科，对小学生具有至关重要的意义。将情感教育理念融入小学语文教学中，是贯彻我国素质教育要求的体现，对学生日后的发展具有积极意义。 1小学语文教育中情感教育存在的问题

情感教育作为小学语文教学的一种重要教学手段，在小学语文教学中发挥着重要作用[1]。但是目前在小学语文的情感教育中仍存在一些问题，如果不及时解决，将会对学生成绩的提高产生影响。许多语文教师在教学中仍沿用传统的“灌输式”教学方法，教师在讲台上一味的讲解，学生被动的听讲，导致课堂氛围较为乏味，学生对语文学习丧失兴趣，更别提进行情感教育。有些教师虽然希望能够课堂教学中进行情感教育，但是由于没有良好的实施措施，致使情感教育难以取得较好的效果，学生的情感依旧较为单一。 2小学语文教学中情感教育理念的实践措施 2.1合理设计教学方案

在传统的小学语文教学中，教师在制定教学方案时没有综合考虑其他学生的实际情况，导致教学方案只适合班级内一小部分学生，忽视了其他学生的语文学习，学生没有感受到教师的关注，长此以往，学生不会的知识越来越多，甚至产生厌学心理。所以教师在设计教学方案时应根据教材的知识内容，结合本班学生的实际情况制定，教师应尊重学生之间存在的差异，并致力于将学生之间的差异缩小。教师应面向全体学生设计分层教学方案，例如，根据学生的语文成绩和学习潜力等，将学生分为低、中、高三个层次，然后根据每个层次学生的实际情况设置相应的问题，指定该层次的学生回答，能够一改由成绩好的学生主导课堂的局面，促使所有的学生都能参与到课堂中，提高学生的学习成绩。在学生回答问题的过程中，如果学生回答的方向正确，教师应给予肯定的眼神鼓励学生继续回答，能够促使学生感受到教师对自己的关爱，从而激发语文学生的热情。 2.2革新传统教学方法

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基于情感教育理念，传统的小学语文教学模式已经不能满足学生的实际需要，为了提高学生对语文学科的兴趣，教师应积极引入新型的教学方法，能够促使教学目标顺利实现。例如，教师可以根据学生的层次将学生均匀的分为若干个小组，为了保证小组实力的公平性，在每个小组中都应具有三个层次的学生，而且数量应相等，由语文成绩好且具有领导能力的学生担任小组组长。教师采用小组教学方法，当教师在课堂内提出问题时，可以先在小组内部进行讨论，然后再回答问题，能够增强学生与学生之间的交流，提高学生的语言组织和表达能力。因为小组成员的层次不同，所以可以由学习成绩高的学生给成绩低的学生讲解问题，有利于提高组内所有成员的学习成绩，进而提升全班同学的成绩。由于小学生的好胜心强，所以教师可以在课堂上开展知识竞赛活动，让学生以小组为单位参加，在教师提出问题后，小组成员通过举手的方式作答，举手最快的学生获得答题权，答对得一分，答错扣一分，最终得分最高的小组取得胜利，组内成员可以获得教师颁发的“知识小天才”称号。新型的小组教学方法能够在学生与学生之间建立良好的情感关系，有利于班级内部集体凝聚力的形成。 2.3营造良好课堂氛围

传统的小学语文教学模式导致课堂氛围较为枯燥，小学生本身就比较容易受到外界的影响，如果语文课堂不能吸引学生的注意力，会致使学生无法专心聆听教师的讲课内容，不利于情感教育的实施。如今，我国对义务教育的重视程度不断加深，基本在小学内实现了多媒体的全覆盖，教师可以使用多媒体作为教学辅助工具，能够营造良好的课堂氛围，促使学生全身心的投入到课堂学习中。例如，教师在讲解《珍珠泉》这篇课文时，可以使用多媒体设备在课堂上放映有关珍珠泉的图片和视频，并与学生齐声朗读课文，增强学生对珍珠泉景致的直观了解，有利于進行后续的学习。在朗读完课文之后，教师可以向学生提问“珍珠泉表达了作者怎样的情感？”能够引发学生进行独自思考，体会作者表达的对家乡的热爱。在课文学习完毕后，教师可以给学生布置写作任务，让学生描写自己家乡的景致和表达对家乡的喜爱之情，能够使学生学会用文章表述自己的情感，有利于学生丰富情感的养成。 2.4构建和谐师生关系

在传统的小学语文教学中，教师总是在课堂中处于主体地位，学生会对教师产生惧怕心理，导致教师与学生之间的交流较少，不利于良好师生关系的形成。教师应在课堂中加强与学生的对话，了解学生的兴趣爱好，善于发现每一个学生的闪光点，多多赞美和表扬他们，从而增强学生对语文学习的自信心，大大提高小学生对语文学习的动力[2]。在课余时间，教师也要深入学生之中，与学生进行交流，了解学生内心深处的真实想法，由于小学生的认知能力不足，可能会产生不良的情感，教师应发挥引导作用，极力的劝阻学生，促使学生良好三观的形成。在课后，教师可以与学生一起做游戏，能够深入了解学生的性格特点，有利于根据学生的特点制定富有针对性的教学方法，遵循因材施教的原则。 结束语：

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综上所述，通过合理设计教学方案、革新传统教学方法、营造良好课堂氛围、构建和谐师生关系等措施，能够实现情感教育理念在小学语文教学中的全面落实，有利于培养学生的丰富情感。 参考文献：

[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136+138.

[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：15-16.

作者简介：徐田田（1988.5）女，籍贯：浙江诸暨，学历：大学本科，二级教师。