内容发布更新时间 : 2024/5/2 3:35:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2. 新课导入
教师戴上Colin的头饰轻轻叩门，和学生通过问答对话进行新课部分的导入，以下问答可供教师参考： T: May I come in? Ss: Come in, please!
教师进来后再换戴Miss White的头饰，并和学生进行问答：
T: Oh, look at the clock on the wall.（教师指着墙上的钟表，多重复几遍)）It’s 8 o’clock. I’m sorry. I’m late.（教师做出非常抱歉的动作和表情） May I sit down? Ss: Yes. T: Thank you!
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation) 1. 新课展示 创设情境，学习新知
以下情境主要以教师表演为主，引导学生参与其中，进行呼应。教师要着力于为学生创设一个模拟的场景，让学生在模拟的语言环境中认知、 学习新的词汇、句式结构等。
（1）教师假装趴在桌子上睡觉，请名同学叫教师“起床”，教师和这名同学一起向其他同学进行展示： SI: Get up! Get up!
T: What time is it?（教师提前将钟表调到7点整） SI: It’s seven. T: Oh, I see.
（2）教师随机拨动时间，引导学生回答出不同时间： T: What time is it? Ss: It’s ...
（3）教师板书句型： What time is it? It’s ... 教学小贴士
在英语中，时间通常有以下两种表达方式： 1. 直接表达法
A. 用基数词 + o’clock来表示整点，o’clock可以省略。如： eleven o’clock 十一点钟，five o’clock 五点钟 B. 用基数词按钟点+分钟的顺序直接写出时间。如： ten five 十点五分，seven twenty-five 七点二十五 2. 间接表达法
A. 如果分钟数少于30，可用分钟past + 钟点表示，其中past是介词，意思是“过”。 如：
twenty past six 六点二十 nine past three 三点九分
B. 如果分钟数多于30，可用（60分钟—原分钟数）+ to +（原钟点数+1) 表示，其中to是介词，意思是“差”。如：
8:35可表示为twenty-five to nine差二十五分钟九点，即八点三十五 （其中的分钟数twenty-five是由60分钟减去35分钟得到的；钟点数nine 是由8加上1得到的）
注：1. 当分钟数是15时，可用名词quarter（—刻钟）表示。如：
7:15 a quarter past seven. 11:45 a quarter to twelve
2. 当分钟数是30时，可用名词half （ 一半）表示。如： 9:30 half past nine，3:30 half past three。
（4）教师承接上一个环节，请全班同学趴在桌子上“睡觉”，然后请一个同学仿照刚才的例句叫趴着的同学“起床”，每人每次可叫3人。在此环节，教师可以随机转动钟表上的时间，让学生有更多的练习机会。
（5）教师将钟表调到8点20，然后挂在墙上，再请一名学生快速走出教室，轻轻叩门和教师做如下对话： S1: May I come in?
T: Come in, please! Oh. S1! Look at the clock on the wall.（教师指着墙上的钟表，向学生多重复几遍）It’s eight twenty. You are late.（教师可以用不同的方式，如先馒后快的方式，向学生多重复几遍）
SI: I’m sorry. （教师可引导学生做出不好意思的动作） T: That’s all right. Sit down, please.
SI: Thank you.
教师可以板书然后带领学生读新句型： —I’m sorry. —That’s all right.
（6）教师请一组学生依次按照以上的对话进行模拟表演。 2. Let me try!
（1）教师播放Let’stalk部分的录音，鼓励学生模仿录音中的语音语调逐句跟读，比比看谁模仿得最像。
（2）教师组织安排学生三人一组，进行对话练习。
（3）随机选出若干小组到讲台前表演，可以根据实际情况评出最佳表演奖、 最佳口语奖等。
三. 操练活动的设及与实施逮议（Practice Activities） 1. Make a sentence!
（1）教师将所准备的毛线固定在黑板上。
（2）随机拿出所准备的句子单词卡片，打乱顺序用小夹子夹住并挂在毛线上，包括标点符号在内。
（3）让学生4人一组，将组好的句子写在纸上。 （4）教师请其中一组读出他们所组的句子。
（5）为了增加游戏的刺激性，教师也可以在以小组为单位合作学习的基础上，安排学生小组与小组之间进行比赛。抢答正确的组便可得到一定的奖励，比如小贴花、加分等等。 2. Part B Work in pairs
这个部分主要是关于时间的问答，教师在之前clock的教学中已经渗透过，所以这里教师可采取以下方式迸行练习： 首先，向学生讲解本部分的操作要求。
然后，教师可请两名学生一组根据本部分中的时间进行逐一地一问一答。 教师也可以和全班学生一起熟悉该部分的所有时间，师生进行问答。 教师还可以让学生用自带的小闹钟进行问答练习，教师在班里巡视。
Unit1 第3课时
教学目标
1. 能听懂、会说句子What time do you ...? I ... at... Don’t play too many computer games and go to bed early. 并能熟练运用听学的语言进行交流。 2. 能两人一组进行本单元Let’s learn more部分的对话表演。
3. 能在教师的组织下完成本单元Ask and fill in the form部分的表格调查，并能进行相应的问答。 教学准备 1. 教师准备
（1 ）Miss White和Colin或者其他人物的头饰。
（2 ）go to bed, get up, play computer games, watch TV, do one’s homework等有关活动的教学图片。
（3 ）钟表或者钟表模型一个。 （4 ）A4纸若干张。
（5 ）Let’s learn more部分的音频。 2. 学生准备：A4纸一张。 教学方法建议
一. 课程导入（Leading In) 1. 课前热身
（1 ）教师随机转动钟表上的时间，和学生进行简短问答，以下问题可供教师参考并引导学生配合完成：
T: Good morning / afternoon, everyone!（拿出所准备的钟表贴在墙上）Look at the clock on the wall. What time is it?（把时针拨到七点） Ss: It’s ...
T: What time is it now?（把时针拨到八点十分） Ss: It’s ...
2. 教师继续转动钟表上的时间，和学生进行问答，并组织学生完成Part A 中Warming-up的第二部分Look and answer。 T: What time is it?（把时针拨到十二点） Ss: It’s ...
T: It’s twelve. I often have lunch at twelve. What do you do at twelve?
Ss: I have lunch, too.
T: What time is it?（把时针拨到十点一刻） Ss: It’s ...
T: It’s ten fifteen. What do you do at ten fifteen? Do you go to bed at this time? Ss: Yes. I go to bed at ten fifteen. Please go to bed. 2. 新课导入
（1）教师可以和全班学生一起表演上节课所学的Let’s talk部分的内容，对上一节课所学的知识进行小复习，为导入新课做好铺垫。 T: What time is it?（把时针拨到八点十分）
（这里教师可以根据情况向学生渗透What’s the time?的用法，也可让学 生进行替换问答练习） Ss: It’s...
T: It’s eight ten. You are late. Ss: I’m sorry. T: That’s all right.
（2）教师将所准备的go to bed，get up，play computer games，watch TV，do one’s homework等有关活动的教学图片拿出，带领学生认读一遍，然后教师将手中的卡片逐一或快或慢地在学生面前闪过，让学生快速地抢说出卡片上的短语。对正确且速度快的同学，教师要进行表扬哦。
二. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation) 1. 新课展示 轻松问答，教授新知
教师承接上一个教学环节，在做完“闪卡”游戏后，将所有的教学卡片整理好拿在手里，随机拿出一张，引导学生做如下问答（以get up的卡片为例）： T: Get up! Oh, what time do I get up? Can you guess? （教师可将自己的答案写在一张纸上） SI: At seven o’clock? T: No.
S2: At seven twenty? T: No.