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浅谈农村小学语文小组合作学习

作者：苌亚棉

来源：《外语学法教法研究》2015年第20期

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01 小组合作学习风靡教育。学生在自主，合作，探究中获得智慧，获得友谊，获得合作、质疑、探究的学习方法，培养了学生主动学习、团结协作、勇于创新的精神，老师何乐而不为呢？但应用时应因地制宜，不能一刀切。农村学校一定要结合农村实际，走出一条适合自己的具有农村特色的路子。

一、自学是小组合作学习的基础

学生是学习和发展的主体。语文课标强调根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需要，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习有利于此方面的能力的培养。试想一下，一个人对所学材料一无所知，合作、探究从何谈起，我认为自主学习是小组学习的基础。小组学习的关键是自己充分学习，对学习材料的内容才能透彻地了解，才能获得独特的感受，才能梳理出自己学习过程中的问题。通过小组、班级互动解决疑难，达到学会知识，掌握重点，突破难点，当堂达标。但是农村文化氛围贫瘠，家长文化水平较低，加上忙于生活奔波，无力照顾孩子。家长常年在外打工，爷爷，奶奶照顾生活，家校合作无从谈起，学生学习只能靠学校，家庭作业是全凭学生的态度，老师的督促。走近学困生，发现大多数是留守儿童，这些孩子连起码的自学都做不到，小组合作无从谈起。我曾经与学生接触，深深体会到学生需要的是陪伴，是引导。在农村，这个艰巨的任务重重地落在了教师的肩上。教师的陪伴让学生心灵有了依靠，教师的陪伴是学生的学习有了方法。陪伴只是一个拐杖，只有在陪伴中引领孩子的自觉、自主、自愿的学习与生活，让一切成为一种习惯，为深度的合作学习做充分的准备，为学生一生的持续发展奠定基础。

二、和谐民主的气氛是小组合作学习的土壤

现代孩子大多数自我意识强烈，缺乏与人合作精神。有人说一个中国人是一条龙，一群中国人是一只虫。“神七”上天，“辽宁号”下海，不仅向世人彰显了中国科技地突飞猛进，更重要的向世人表明一群中国人是一条巨龙，一条正在腾飞的巨龙。同时告诉我们合作攻关的重要性，正是这一批批科技工作者的鼎力合力，正是这些科技工作者地不懈努力，巨龙终于腾飞。理论的说教对学生而言仅是隔岸观火，真正要让学生体会到合作的重要性，只有在学习中才能真真切切体会到。通过自学，学生对新知识基本掌握并获得独特感受后，提出疑难，采取小组合作学习解疑是很关键的。小组合作学习采取就近，异质互补的方法组织小组，任务明确，分工合作。给学生搭设一个平台，让小组长带领组员学习，梳理“心有一得”“疑难索引”，个别问题，个别解决，共性难题由记录员整理。各组员做到心中有数，为班级交流，为大家进一步学

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习做了充分准备。通过学习，大部分的学困生都有不同程度的提高。韩鹏妈妈流着泪说：“我的儿子阳光了，知道学习了，真的很感谢。”小组合作学习是一朵云推动另一朵云，一棵小树摇动另一棵小树，是智慧的传递，是灵魂的撞击，是心灵的沟通。但小组合作学习需要的是引领。老师对小组长得引领，组长对组员的引领与协作。创建一个民主、和谐的气氛，给学生，特别是学困生一个阳光、温暖、舒适、民主、向上的环境，让每一个人都感到老师的阳光，组长的阳光照耀着我。使每一个人能大胆、勇跃参与讨论，将学习当做一件愉悦的事。大家都能平等、友爱、协商解决问题，每个人都能认真聆听别人发言，说出自己见解，特别是腼腆学生，胆小学生都能主动参加。异质互补为合作的绊脚石，优秀生面对学困生的思维缓慢，甚至沉默不语很反感，这就需要教师的引领。让优秀生懂的人是各有所长，宽容、帮助是做人之本。给孩子心灵搭建一座桥，让孩子在相互交流中达到理解，培养学生的耐心与包容心，学会管理。让优秀孩子明白学习是一项任务，学会与人为善，与人合作也是学习任务。理解万岁是建立合作民主学习氛围的桥梁。苌泽源是我们班的阳光天使，她工作能力强，我真的被她的爱心与耐心所震撼。她说：“对那几个不写作业的同学，我向来不恼，我站在他们跟前耐心等待，他们没办法了，就写。如果有问题，我给他们说，他们不好意思了，只得完成作业。所以我们组作业完成情况最好。”我在班上的表扬了她，哪些不完成作业的同学羞红了脸，不好意思的低下了头。小组合作学习中不仅培养孩子的交流能力，也培养了孩子的管理等各种能力，更创建了和谐民主积极地环境，弥补了家校脱节现象，为农村学生的发展做好了保障。 我多次与同行交流，对自己的教学不断反思，发现小组合作中的一些怪现象，讨论热热闹闹，交流寥寥无几。发言的质量也不高。课堂上缺少多元化的互动，学生无法适应开放性的课堂，通过观察研讨，发现学生自学敷衍了事，大多数学生没有积极参与到学习中去，没有深度探究。在交流中，只是观望，只要有人说我就解脱了。有效的语文学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习的更重要的形式，让学生运用自身的知识和技能探究、学习新知识。在探究的过程中，培养学生合作精神与创新精神，激发学习热情，点燃思维火花。针对此问题，在学生自主学习时，教师引导学生开放性学习，结合所学材料，指导学生通过手机、网络收集材料，农村手机已经普及，学会自己多渠道搜集材料。关注现实生活，将知识的学习引入火热的现实生活，激发学习热情。教师参与学习，密切注意课堂，寻找切入点，设计有效的疑问，营造一石激千浪之效果。课堂交流中，鼓励学生积极发表自己的意见，在相互交流中，引导学生认真聆听，向人请教，与人商讨，谈出自己对问题的独到的理解与感受。逐渐培养积极、向上、乐观、大方的生活态度，为学生将来步入社会，与融入社会打下良好的基础。 三、小组合作学习管理是关键

小学生学习自觉性差。教师引导学生学习知识是重要的，而更重要是学生学会管理。自学是小组合作学习的基础，要扎实，稳步。为了孩子能自觉主动学习，老师通过QQ、电话等网络导学生解决自学中的问题，不受时间地域的限制，学生对材料能反复学习，培养了优秀学生自主学习能力，同时带动那些学习自觉性差的学生。在校时，培养优秀生的组织管理能力和团队精神。分组学习时由这些人带领组员学习，作业管理也是由这些人管理，教师指导点拨。管理采用激励为主，奖励积极参与的人，师生合作，补好短板，共同进步。

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要培养创新型人才，就要从小培养学生质疑的能力。发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距。可见，创新能力是一个国家或民族发展的决定性推动力。因此，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情和精神，发展学生的创新能力是教师的第一要务，在以后的小组合作学习中把培养学生质疑能力和创新能力作为活动的基本的目标。