内容发布更新时间 : 2024/12/23 9:06:27星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。 5、第7题。 让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的经验得出答案。 6、第8题。 让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生认真看题，细心计算。 三、课堂小结。 师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？ 四、布置作业。 选用课时作业设计。 断，所以要选择合适的方式进行计算，为了提高学生的兴趣，可以在小组间比一比，看哪个小组在规定的时间内，又快又准确地找到比50大的算式和比50小的算式。

学科 数学 课题 连加、连减 课型 新授 课时 1 教学目标 1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。 2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。 3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。 1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 课件。 教学步骤 教学重点 教学难点 教具准备 个人修改 一、创设情境，导入新课。 今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分 小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表： 第一组 第二组 第三组 28个 34个 23个 课件出示课本图片及统计表。 师：看到这些数据，你能提出什么问题？ 学生可能提到的问题： 第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34） 让学生比第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋23） 较分开写2第一组和第三组一共摘了多少个？（28＋23） 步竖式和第一组比第二组少摘了多少个？（34－28） 连起来写第二组比第三组多摘了多少个？（34－23） 竖式有什三组一共摘了多少个？（28＋34＋23） 师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了么区别。 列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？ 引导学生观察并板书算式：28＋34＋23 师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。 板书课题：连加、连减和加减混合。 二、新授。 1、教学例1。 出示：28＋34＋23，应该怎样计算这道题呢？ 组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生 在组内尝试解答。 学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。 （1） 2 8 6 2 （2） 2 8 ＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314 6 2 8 5 6 2 ＋ 2 3 8 5 比较两种书写格式。 师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？ 教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。 指导学生完成课本第26页“做一做”。 2、教学例2。 出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：85－40－26 （1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。 8 5 4 5 8 5 － 4 0 － 2 6 －4 0 4 5 1 9 4 5 －2 6 1 9 师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？ 教师把口算部分用虚线圈起来。 教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。 （2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。 小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。 （3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。 交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？ （4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。 （5）指导学生完成课本第27页“做一做”。 学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。 3、小结。 教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。 三、巩固练习。 指导学生完成练习无第1－3题。 1、第1题和第3题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生，要提醒学生注意：这些题目有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。 明确连起来的竖式更简单，平时我们应该用最简单的方法解决问题。 2、第3题。 学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。 四、课堂小结。 师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法） 五、布置作业。 选用课时作业设计。 连加、连减 例1．28＋34＋23＝85 （1） 2 8 6 2 （2） 2 8 ＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314 6 2 8 5 6 2 ＋ 2 3 板书设计 8 5 例2．85－40－26＝19 8 5 4 5 8 5 － 4 0 － 2 6 －4 0 4 5 1 9 4 5 －2 6 1 9 教后反思 学科 数学 课题 加减混合 课型 新授 课时 1 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。 2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 1、掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。 2、能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。 课件 教学步骤 个人修改 注意提醒孩子，在计算加减混合算式时，应当看清楚加减，以免算错。 帮助孩子养成不好口算时，利一、复习。 1、口算。 32＋40＋7＝ 20＋50＋30＝ 15＋40＋3＝ 60－40－15＝ 16＋5＋10＝ 10＋8－13＝ 2、竖式计算。 36＋28＋17＝ 65－25－21＝ 师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？ 二、创设情境，探究新知。 1、教学例3。 师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆5路公交车缓缓的开过来了。 让学生观看课件，出示例3。 引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？ 师：你会列式吗？ 学生列出算式：67－25＋28 教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。 板书课题：加减混合运算。 师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？ 引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。 （1） 6 7 4 2 （2） 6 7 － 2 5 ＋ 2 8 － 2 5 4 2 7 0 4 2 ＋ 2 8 7 0 比较两种计算方法，那种方法更简便？为什么？ 小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比