内容发布更新时间 : 2025/2/22 6:49:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《角的认识》教案设计

教学目标：1、知识与技能 （1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 （2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。 2、过程与方法 通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。 3、情感、态度与价值观 感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点：探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 教学方法：本节课，通过利用多媒体课件等现代信息技术，将观察、演示、操作等方法有机地贯穿于教学的各个环节，把静态的教材变成动态的教学活动，让学生直观地感受数学，使课堂教学结构得以优化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 四、教学过程 一、创设情境，引入新知 师：小朋友，今天我们来认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道是谁吗？（想！）别着急，我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，请小朋友仔细观察，看看它是谁？ 1、 课件出示实物图，引导学生欣赏。 2、师：猜到这位新朋友是谁了吗？（角！）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书：认识角） 【设计意图】：利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出 “角”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。 二、合作探究，学习新知 （一）、认识生活中的角。 1、找角，发现角。 师：生活中，你见过哪些物体上面有角呢？请找一找，看谁有一双会发现的眼睛。并指一指自己找到的角。 生：尺子上有角，数学书上有角，门上有角，黑板上有角??（生边说边指找到的角。） 2、 课件出示。 师：这些物体有角吗？（有！）他们藏在哪里呢？谁愿意上来指一指？ 课件依次出示放大的剪刀、时钟、红领巾，让学生上台用鼠标点击在图中找到的角，并用不同的颜色来闪烁找到的角。 【设计意图】：通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角、认识角的过程，拉近数学与生活的距离，激起探究的欲望。 （二）、感知角的特征。 拼图游戏，得出：像这样2根小棒拼成的图形是角。 角有1个顶点和2条边。 板书： 边 顶点 1个顶点和2条边 边 5、指角。（进一步加深对角的认识。） （1）找一找。（课件显示） （2）下面的图形哪些是角？ 学生独立完成，全班交流。 【设计意图】：学生通过动手操作，让学生把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；通过多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识，使学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。 （三）、体验角的大小。 1、做角，用两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，在小组内展示，你发现了什么？ 生：有的角大，有的角小。 师：想一想，角的大小与什么有关？你怎样使角变大、变小？ 同桌合作，探索角的大小和什么有关。 （1）尝试延长角的两条边，看看这个角变化了没有。 （2）把角的两条边分别拉开、合拢，看看这个角有什么变化。 小组合作，全班交流。 生1：把角的两条边延长，只是角的边变长了，角的大小没变。 生2：把角的两条边拉开，角就变大，把角的两条边合拢，角就变小。 师：你们说得真好！角像嘴巴一样，两边张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。也就是说，角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 2、比角。 （1）比一比 师：（出示活动角），老师有一个角，谁的角跟老师的角一样大呢？你有什么好办法来比一比？ 指名学生上台比，教师指导比的方法：顶点对齐，其中一条边对齐，比另外一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，相反就小。 （2）课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。 （3）小结：角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 ）1 【设计意图】：通过做活动角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。 （四）、实践运用，巩固新知。（课件展示） 1、猜一猜，哪个角大？ 学生独立完成后反馈，并交流比较的方法。 2、想想做做：拿一张纸用它折出大小不同的角。 三、总结收获，再现新知。 师：同学们，这节课，我们跟角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友呢？ 生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边张口有关，与边的长短无关。 师：同学们介绍得真详细！在我们的生活中，角无处不在，希望同学们在生活中继续仔细观察,找出更多美丽的角,发现角更多的秘密。 【设计意图】：通过介绍新朋友——角，让学生进一步加深对角的认识；课件出示生活中更多角的图，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 四、板书设计： 认识角 边 顶点 1个顶点和2条边 边 角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 ）1 五、教学反思 角是一个抽象图形，在本节课的教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、比角等过程，由直观到抽象，由感性到理性，使他们深刻认识角，让他们感知一个角是由一个顶点和两条边组成的，体验角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。 通过这节课的学习，大部分学生都掌握了角的基础知识，我在教本节课的过程中也学到了不少。但在实际操作的过程中，也有一些需要改进的地方。比如在比较角的大小这一环节，这是本课的难点，目的是要让学生学会怎样比较两个角的大小，并能体会到角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。在这里，要引导学生用重叠的方法比（顶点和顶点对齐，角的一条边对齐，再看另一条边）。但在生活中，我们要比较相差不多的两个角时，如果直接用重叠的方法来比是有困难的，因为我们有时不可能把两个角放在一起，这时就应该借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。 本节课，让我深刻体会到：要让每一个学生都自觉投入到学习中来，使每个学生都积极参与，就要让他们对数学产生巨大的探索欲望。因此，教师要善于把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识来教学，这样学生们都会对数学充满好奇，充满自信，自然而然就会喜欢数学，热爱数学。