内容发布更新时间 : 2024/12/27 7:10:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新北师大版四年级上册数学《平移与平行》教学设计

行流中心校 柳河小学 李龙

教学内容：平移与平行 教学目标： 1.知识与技能：

借助生活情境、实物和操作活动，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。 2.过程与方法：

能用三角板和直尺画平行线。 3.情感态度与价值观：

感受数学的价值，进一步渗透生活与数学的密切联系的思想。 教学重点：认识平行线、画平行线 教学难点：用三角尺和直尺画平行线 教学过程： 一、导入新课 （一）平移

平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。 （二）平行 1.移一移：

第1题：这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。 第2题：本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的，特别是寻找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先安排一些

简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。 2.折一折

通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。

3.说一说根据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学交流。 4.画平行线

教学用直尺和三角尺画平行线的方法。 二、实践活动：从长方体和正方体中找平行线。 三、巩固练习：

让学生说一说P21 练一练1,2 四、课堂小结：

这节课你学到什么？（指名学生谈感受） 板书设计：

平移 平行

学生在三年级已经学习了物体的运动方式：平移和旋转，本节课是通过“平移”得到“平行”：平行移是过程，平行是结果。这就需要教师巧妙沟通新旧知识的联系。

⒈填一填。

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⑴在同一平面内，（ ）的两条直线叫做平行线。

⑵长方形的两组对边互相（ ）。

⑶平行线间的距离（ ）。

⒉下面的几组线中，哪组是平行线？请在括号里画“√”。

⑴ ⑵

（ ） （ ）

⑶ ⑷

（ ） （ ） ⒊判断对错（对的打“√”，错的打“×”）。 ⑴不相交的两条直线一定是平行线。 （ ）

⑵经过直线外的一点画这条直线的平行线，可以画无数条。 （ ）

⑶一个三角形的三条边不可能是相互平行的。 （ ）

⑷平行四边形的四条边是两组平行线。 （ ）

平移与平行 教学反思

本课主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线，更是本课的教学难。 初步研究教材后，我设计了课堂教学的基本流程：1、创设情境，认识平移与平行。数学来源于生活，所以在导入部分，我找了几张同学们熟悉的图片，让他们在生活中发现数学问题，初步认识平行。2、观察思考，寻找平行。在初步认识平行后，我又安排了三个层次，让学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行，并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行，为下面的创造平行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找，共有几组平行。最后在一个正方体的透视图中找平行，发展学生的空间感，并结合实物观察，体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念，深刻体会同一平面的意义。3、动手操作，创造平行。让学生想办法在格子图和白纸上各自创造出一组平行线。4、观察感悟，画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法，再通过任意

画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让学生掌握画平行线的方法。5、归纳收获，总结平行。

课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比较费时，学生不能很快接受并掌握。看似简单的问题，学生为何不能较快地掌握呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画平行线时，不知道尺到底该怎么放，真为他们着急。问题到底出在哪里呢？课后我认真地反思了这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。为了让所有同学都看清楚这一发现，我在课件中做了一段动画。小正方形在格子图中沿着某条直线平移，为了让学生感受不同方向的平移，我还在动画中转动了格子图的方向，小正方形照样也能沿着某条直线平移。在这一活动过程，学生深刻理解了平移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思考怎样让三角板平移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到办法的同学，也可以让他们在书上寻找答案，自学课本上的内容。

学生有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了许多，也节省了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发现用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边平移。

在这一部分教学中，学生不仅学会了画平行线的方法，还能灵活地运用它。同时，在活动过程中，他们发现了更多有关平行线的知识。比如：能画出无数条互相平行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的平行线，以及如何检验所画直线是否平行的方法。