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情境教学法在初中美术课堂中的运用
作者：胡红球
来源：《新课程·中学》2017年第07期
摘 要：情境教学法在初中美术教育教学过程中有着十分重要的意义，创设良好的教学情境能够带动课堂气氛，让每一位学生都深入美术课堂的学习和探究中去，为此教师应该不断挖掘学生的潜能，增强学生对色彩、线条的感受力，不断提高教学质量和教学效率。 关键词：情境教学；初中美术；科学应用
情境教学法就是让学生在美术课堂上身临其境地感受到绘画的艺术，把生活中的景物、事物以及人物通过美术的形式表现出来，这样初中美术课堂才会生机勃勃，并能给学生带来全新的感受和体验，也能让学生对美术有更加深入的思考，这需要全体师生的共同配合。 一、初中美术情境教学遇到的阻碍
首先，学生不重视学习，认为美术是一门小科，没有语文、数学、英语等主要学科重要，认为美术期末的考查和成绩无关，因此，在学习过程中不免态度有些怠慢，这在一定程度上阻碍了初中美术情境教学法的开展，学生不能全力配合老师，美术课堂也就只能是一个必须完成的任务，不能给学生太多的启发，更达不到预期的效果。
其次，情境教学法受到实际教学环境的制约，有时很难顺利实施，毕竟教师不能随时随地地向学生展示各种实物或者景色，需要教师配合图片或者语言描述，这就给情境教学的开展带来了一定的难度，图片展示不仅需要适度，更需要合理。
最后，学生缺少绘画功底，对绘画方面的知识能力和技巧掌握不够全面，这就导致教师在开展教学工作时还需要考虑学生的接受能力，学生有时会感觉力不从心，或许灵感和想法很好，但是具体表现在图片和绘画上就不能达到预期的目标，这也是情境教学法在教学过程中必须要考虑的重要问题。
二、初中美术情境教学的科学应用 1.教师应利用教学工具进行美术教学
为了打造良好的情境化教学，老师可以充分利用教学工具丰富美术课堂。通过不同的教学工具，可以使课堂更加生动，让学生在快乐中学习知识。例如，老师可以在课堂上展示一些实物图，让学生从各个角度对实物进行观察，然后选择自己喜欢的角度进行画画，这样可以让学生通过自己的观察表达不同的景物。教师还可以利用多媒体等教学工具，播放一些动态的景物，这样可以节省学生写生的时间。同时老师可以利用多媒体播放一些画画的视频，让学生学习他人的画画技巧，逐渐提高自己的绘画水平。这样的教学模式可以丰富学生的课堂生活，同
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时也丰富了学生绘画的经验，使绘画变得更加灵活生动。老师还可以通过剪纸的方式向学生传达美术的含义，在剪纸过程中，学生可以锻炼自己的绘画能力和动手能力，同时通过另一种教学模式丰富了学生的课堂生活，激发了学生的学习兴趣。 2.更新教育教学观念，多元评价学生
在情境教学过程中，教师应该时刻更新教育教学观念，多元评价学生，让学生能够积极地全身心地投入到美术学习中去。作为一名美术教师，应该坚持绘画和学习，一方面要提高自身绘画能力，另一方面要提高自身的教学能力。对此，教师应根据学生在课堂上的表现，回答问题的活跃程度，对图片的理解能力以及实际的绘画能力进行多元的评价，这样能够充分调动学生学习积极性。情境教学需要教师活跃课堂气氛，丰富课堂内容，充分利用教学工具并根据学生这几方面的表现给予评价，才能达到事半功倍的效果。对于一些表现优秀的学生和优秀作品进行积极的表扬，同时，老师可以将优秀作品进行展览，鼓励学生进行绘画。 3.活跃课堂气氛，营造活跃的课堂氛围
情境教学需要学生积极的配合，这就需要教师活跃课堂气
氛，让美术教学在欢声笑语间给学生更多的启发和收获。构建活跃的课堂氛围除了要完善教学方法，更需要教师和学生处好关
系，尊重学生，从而赢得学生的信任，这样才能提高教学效率。在美术教学过程中，应该注意理论知识与实践操作相结合，这样能够有效激发学生学习潜能，是情境教学中十分重要的组成部分。
只有让学生掌握了正确的方法并加以运用，在课堂上交流心得和感受，才能促进情境教学的顺利开展。
为了营造良好的课堂氛围，老师可以根据学生的学习特点和绘画水平，将学生合理地分成小组。在课堂上老师分别给每个小组布置任务，让学生发挥想象力，画出一幅作品，最后由老师来给小组打分，评出优秀小组和优秀作品，通过增强学生的竞争意识，活跃课堂学习氛围，情境教学的运用可以良好地激发学生的创新能力，将固化的教学模式进行改变，发散学生的绘画思维，调动学生的好奇心。
美术本身是以静表现出事物的动态美，单调死板的模仿固然可以提升学生的美术才能，但是容易固化学生的思维。因此情景化教学就显着格外重要，老师应充分重视美术教学，将情景教学法生动地运用到美术教学中去，提高美术教学课堂的生动性，丰富学生的思维，提高学生的美术作品质量。 参考文献：
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[1]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010（4）.
[2]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2016（11）. 编辑 张珍珍