内容发布更新时间 : 2024/5/18 23:11:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《 乡 愁 》 教 案

【教学目标】

思想目标:体会作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。

知识目标:正确流利有感情地朗读诗文,整体感知诗文的思想内容. 能力目标:理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的作用，学习本诗借物抒情的写作方法。 【重点难点】 教学重点：

1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。 2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。 4、阅读迁移训练。 教学难点：

1、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。 【教具安排】教学课件 、课文配乐朗读课件 【教学方法】

本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：

1、深情地诵读； 2、细腻地品读； 3、优美地解读；4、丰富的联读。 【教学时数】 1课时。

教学过程

一、检查预习情况

1、大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

2、这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

二、导入:

同学们，我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”，意思是说鸟飞千里最终回到自己的老窝，狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?多少海外赤子抱着叶落归根的情感回到祖国，回到家乡!是啊，树高千尺也忘不了根!无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!乡愁啊乡愁，你是什么模样?为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟?今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。[幻灯片] 三、讲授新课

今天我们要学习余光中的《乡愁》，回去已经请大家预习过了，大家应该已经对这首诗歌有了初步的了解。在具体学习这首诗歌前，让我们先走进作者余光中。 1、作者介绍[幻灯片]

余光中，福建永春人。台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情, 是他的诗歌作品中的重要内容。

60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 2、听读课文录音[配乐朗读课件]

3、今天我们用“四读法”来学习他的这首诗——《乡愁》 (所谓“四读法”，是阅读诗歌的一种方法。我把它写出来，也请同学们记下：

一诗四读： ?1?深情地诵读；?2?细腻地品读；?3?优美地解读；?4?丰富地联读。

下面，请同学们将课前预习拿出来，我们一起来交流，探究。 A、诵读：

（1、）试读、范读。先点学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①注意停顿，把握节奏。②注意重音，把握轻重。③要把握感情基调，读出感情。[幻灯片] 然后教师示范朗读。

（2、）教读、学读。教师从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。[幻灯片] （3、）练读、点读。学生自行练读，然后点学生读。 B、品读。

1、阅读课文，思考问题。

1）全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从哪些词语可以看出来？ 2）每个时间段诗人因为什么而忧愁？这四节诗之间是什么关系? 3）诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中？采用了什么修辞手法？有什么表达效果? 2、学生发言，教师评点。 3、教师小结，归纳整理。

（1）全诗是按时间顺序组织安排的。从“小时候”、“ 长大后”、“ 后来啊”、 “而现在”四个词语可以看出来。

（2）小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！ 现在，“一弯浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。