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南京大学出版社四年级心理健康 下册(9-16课)公开课计划教案(完美版)
四 班 心理健康 教学计划
项目 内 容 培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯,具有坚忍不拔的意志品质,自立自强的生存、生活能力,有强烈的爱国意识和社会责任感,会做人,会求知,会创新,能从容迎接未来挑战的高素质的人才。 总体 通过心理健康教育,帮助学生学会调适。帮助学生学会正确对待自己、目标 接纳自己,化解冲突情绪,保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为,养成正确的适应学校与社会的行为,消除人际交往障碍,提高人际交往的质量。通过心理健康教育,引导学生认请自己的潜力与特长,确立有价值的生活目标,发挥主动性、创造性,追求高质量、高效率的生活。 四年级的同学,犹如花枝上含笑的蕾,犹如春风中丛生的绿,犹如泥土中拔节的笋,犹如蚕茧中华帝的蛹。在他们的眼里,天是蓝的,画室想的,仿佛连空气都是甜的。可是睡这年纪的增长,不知不觉他们也有了自己的烦恼。希望有阳光和水让他们更加绽放,希望年少的他们抱去烦恼,面对更加美好的人生。 中年级的学生,面对很多以前自己不曾遇到的问题,引导学生找出解决教材 问题的办法。特别是从低年级进入中年级心理健康问题,是一个很重要的现分析 实问题。教育的公平是最大的公平,人的和谐成就社会的和谐,外来务工子女作为特殊的学生群体,其心理健康教育应当备受重视,这需要家长、学校和社会的共同努力。只有对中小学学生的行为和心理进行及时的把握和引导,才能使他们在健康的道路上茁壮成长。 另外,本书对于学生性格的自我完善,自我健全的发展,良好学习习惯的形成等有很大促进作用,使勇于面对困难,勇往直前,更好的成为现代化建设的接班人。 小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期,也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。三年级的学生面临着生理与心理上的急剧变化,加之紧张的学习,很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点: 一、好的愿望与心理准备不足。 几乎每个小学生都有美好的愿望,对未来充满憧憬和向往。他们幻学生 想做一个有学问、受人尊敬的人,而实际上他们往往学习不努力,过一天算分析 一天。虽然他们的愿望是美好的,但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受,而对实现理想需要从现在做起,需要付出艰辛的劳动,却想的不多,做的不够,形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况,我们应有针对性地进行理想教育,使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片,启发学生懂得实现理想,必须付出艰辛努力。 二、情感与理智的不协调统一 小学阶段的学生容易动感情,也重感情。一方面,他们充满热情和激情;另一方面,他们的情感又极易受外界影响,易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高,不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态,而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题,首先教师要有表率作用,同时注意培养一些学生,尤其是在班级中有影响力的学生,让他们学会用理智控制情绪,然后形成班级核心,借以影响全班。为引导他们理智处事还需要开展一些活动,如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料,也收集“因感情冲动而造成终身后悔”的反面故事材料,从正反两方面进行教育。 三、进取心强与自制力弱的矛盾 小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的,这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密,往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事,因而有时片面坚持已见,对教师的要求,合乎已意的去办,不合已意的就拒绝或顶牛,不能控制自己,凭冲动行事,事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟,自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心,另一方面要锻炼学生的意志力,为达此目的应着重注意从小事做起,引导他们自觉遵守学校的各种规章制度,同时开展“决不迁就自己”的活动,一旦意识到某件事或行为不对,不管是多么强烈地诱惑你,也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差,造成影响课堂纪律的问题,尝试建立学生日常行为跟踪记录,把他们每一时段的课堂表现记录下来,有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查,养成遵守课堂纪律的习惯。 1、以尊重、理解学生为前提。 尊重学生的人格与尊严,尊重每个学生存在的权利,承认他是不同于其他人的独立的个体,承认他与教师、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的态度对待学生。不居高临下训斥学生,也不讽刺羞辱学生,做到\蹲下来与学生谈话\。尊重学生的选择,尊重学生的合理的需要。 2、面向全体学生。 在确定心理教育的内容时,在设计心理辅导活动时,要考虑大多数学生教学 措施 的共同需要与普遍存在的问题,要创造条件让尽可能多的学生参与,特别要给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。 3、学生主体性原则。 学生既是心理健康教育的客体,也是心理健康教育的重要主体。心理健康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展,如果学生缺乏主动性与接受教育的动机,我们强行实施的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有效果。同时,心理教育追求的最高目标是\助人自助\,只有让学生成为这一