内容发布更新时间 : 2024/5/18 8:04:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

一个豆腐十个菜

--------小学英语课堂游戏活动设计

苏州工业园区新城花园小学 贺杰

尊敬的各位领导，老师：

非常开心能够来到美丽的惠州和大家一起分享这场小学英语教学的盛宴。广东我来过多次，佛山，深圳，汕头等等；在十四年前，我也曾经在广东南海工作过一段时间，在广东我有非常好的朋友和同事，我也非常喜欢广东这块地方，今天能受邀到这里和大家一起交流，我倍感荣幸！

因为时间有限，我们直接说说我们我们的游戏。游戏其实大家都在用，并且很多人都有自己的游戏教学的心得，体会，但是就我个人这些年的研究，我们的交流还是从解决老师的问题说起，然后再谈游戏的教学设计。先说两个词：第一是兴趣，第二是游戏。我们在各种各样的场合，专家们都在说我们要激发孩子的学习兴趣，兴趣第一之类的话，我听不懂这个话，我曾经在多个场合问过很多人：什么叫兴趣？有的人说喜欢，有的人说叫持久的喜欢，我反问一句：难道喜欢就是兴趣，如果持久的喜欢就是兴趣，那怎么保持持久呢？在我看来：成功就是兴趣。最简单的你做生意，一天亏1万，一天亏1万，你还有兴趣吗？你做老师，今天校长打击你下，明天教导主任打击你下，你还有兴趣吗？不要跟我说有很多人都能在逆境中生长，但是我自认为我和我的大部分学生不是那样的人。如果反着来呢？你没有兴趣，你也有兴趣了，这个就是成功。那么怎么成功呢？游戏，游戏是每个人都喜欢的活动，大人有大人的游戏，小孩有小孩的游戏，动物的所有生存技能都是在游戏中获得的，我们人也是动物的一种。并且游戏也最容易让人获得成功，我们曾经在很长的一段时间里提分层教学，怎么分层？大家都是一线教师，结果我就不明说了。但是游戏就很容易分层，聪明的玩抢答，学习暂时困难的玩复述，每个人都能在游戏中享受成功的快感。我们不能让每个孩子都成为精英,但是我们有能力让每个孩子体验成功！

简单说下什么叫游戏教学法,顾名思义,就是以游戏的形式教学,使学生在轻

松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈的竞争中,不知不觉地学到教材上的内容,或者学到必须掌握的课外知识的教学方法.简单地说,游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在一起,从而引起学生学习兴趣的教学方法。所以：游戏教学必须是为教学目的服务的。

但就笔者十多年的研究和了解：我们的小学教学游戏在使用和操作上存在普遍问题和误区而严重影响了教学效果！游戏教学的这种普遍现象我总结为：三个症状，三个误区：

三个症状：

症状一：为游戏而游戏。在日常听课中，特别是公开课，学生气氛热烈并已掌握所学，老师突然莫名其妙的来一个游戏。学生已经掌握了，你弄个游戏的道理是什么？

症状二：蜻蜓点水的游戏。这个是最常见的，一个新授后就来一个游戏，往往给人的感觉是玩的不深，不透，学生刚刚热身，老师就转入了又一轮新授或游戏。这个游戏你设计的目的是什么？

症状三：为热闹而游戏。这个也非常常见，一堂公开课，当老师需要高潮的时候就来个游戏，需要高潮就来个游戏，整个课堂快快乐乐，高高兴兴，气氛活跃，重视了情感态度，而丢掉了学习目的。 三个误区：

误区一：认为游戏只适合低年级，高年级不适合。这个很普遍，包括我们相当多的专家学者也这么认为。低年级课堂还热热闹闹，高年级就和初中“接轨”了，什么叫和初中接轨，你懂的！

误区二：认为游戏教学对于提高学生的学习质量没有任何帮助，特别是在绩效考核的今天。这个可能是很多老师关注的问题，课堂上热热闹闹，举手积极，但是课后学生掌握的很差，基本是现学现忘。

误区三：认为游戏难控制，老师很难驾驭。特别是低年级，学生是不会看老师的眼色行事的，一旦放开，大叫的，下座位的，混乱的场景让那些新老师谈游戏色变。我曾经碰到一个第一年激情四溢的老师，认为孩子应该在游戏中学习，年末的时候我问他，你还希望这些孩子嘛，他灰头土脑的和我说想杀了他们，他用的词叫kill。 游戏教学这么多病和误区，游戏教学还有用吗？

因为研究游戏的关系，我个人很关注同样重视娱乐性和目的性的娱乐节目。娱乐节目为追求收视率，教学游戏为提高学生的学习成绩和学习兴趣；娱乐节目吸引观众而提高收视率，教学游戏为吸引学生而提高教学效果。现在真人秀的节目很多，但是相同题材的确差异很大，相亲节目如江苏的非诚勿扰，看了非诚勿扰后，你再看别的相亲节目，差的不是一点点，但是别的相亲节目主持人，嘉宾阵容更豪华；还有歌曲类的，现在最红的是中国好声音，成功的关键肯定不是华少，而是组织形式，规则的制定。当然，刚才讲的未必每个人都会看，每个人可能都会有自己的理解，我讲一个最接地气的，吃饭。我不知道各位在家是否做饭，我在家是比较爷们的，我从不做饭，我就做菜！买菜的人都知道，去菜场买菜是最难的事情，因为菜场里每天无非就那点菜，但是我们为什么每天吃的就那点东西，而我们不腻呢？也因

为做菜的缘故，我偶尔研究下菜谱，中国的做菜文化是博大精深，一个豆腐都能做出十多个菜，豆腐加点酱油，叫卤水点豆腐；一个豆腐还是加酱油，八角什么的，煮一煮，叫五香豆腐；豆腐里放个泥鳅，叫泥鳅钻豆腐；一个豆腐，放臭了，油炸下，叫臭豆腐；还是那个豆腐，加点酱油，放点辣椒，叫麻婆豆腐。材料一样，放的调料不一样，迎合了每个人的口味。游戏教学也是如此。我就来告诉你如何用游戏这个豆腐烧出十个菜！

一、定位制胜：游戏为教学目标服务。

《非诚勿扰》的成功要素之一就在于定位非常精准：情感真人秀，功能性和娱乐性并重，节目所有的一切都是围绕这个定位进行的，不像有的节目稀里糊涂就为娱乐，毫无生命力。同样，教学游戏也必须围绕一个既定的定位来进行，否则你就容易跑偏。游戏我的定位就是：为教学目标服务。

将游戏机制引入教学，不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。而在我们日常教学中，为什么出现上述三大症状的原因就在于：我们没有将游戏教学的定位设定为为教学目标服务。我自己在设计游戏的时候有几个要点： 1.熟悉并了解教学目标。目前在教学实践中一个很普遍的现象是：老师并不知道教学目标是什么或者把握不准。这个是很可怕的，你的心中没有教学目标，你如何教学呢？熟悉了教学目标，你的任何设计，包括游戏设计就必然会围绕这个目标进行。

2.针对重难点设计游戏。在整堂课中，重难点的突破和掌握才是本课的重中之重，如果针对简单的，学生易掌握的内容去设计游戏的话，就失去了游戏本身对于教学的辅助作用而落入纯粹的娱乐性，为热闹而游戏，为游戏而游戏。

3.游戏设计应由易到难。这个是基本的原则，一般我在设计的时候先设计大面积操练的游戏，这样让大部分同学有一个操练的过程，让学困生有一个熟悉的过程，到难的时候让学有余了的同学吃饱吃好。

总之：游戏很多，但是一点是必须牢记的，游戏为教学目标服务，目的性与娱乐性并重，偏向哪一个都会让游戏的作用大打折扣。如果教学目标达成了，老师还担心成绩吗？ 二、素质制胜：教师个人因素定成败。

《非诚勿扰》第二个成功的关键就在于选对了主持人，主持人有力把握主持节奏，将场上主动权牢牢的把握在手中，《非诚勿扰》实际是孟非一个人的。我个人认为：游戏教学，教师的个人素质很关键，甚至直接影响成败。误区三里为什么游戏难控制？就和我们的自身素质有关。

新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。著名教育学者成尚荣先

生也指出：教师是教育的策划者、设计者和组织者。让我们来看一个游戏片段。（片段很简单，大量的篇幅用在了游戏的操作说明上）

游戏名称：哪个字母不见了？以教授字母A ，B ，C ，D 为例。 （1）在完成字母的教授后：

T: Now ,boys and girls ,please look at me ,I will show you the cards ,can you guess what this is ? （教师的语言要具有煽动性，以便让学生全身心地投入到游戏中，特别是要注意声调的变化，比如在说“please look at me”时声调要高，因为学生刚从带读中转过来，精神上还不够亢奋，说到“can you guess what this is ?”时，声调要由高到低，还需要充满神秘感，同时配合表情和眼神，让学生精神突然紧张起来：哦，要游戏了！） S: OK !

（学生在说OK时，如果学生回答不够响亮，教师可以装做没有听见，将手放在耳朵上，意思是告诉学生他们没有说清楚，自己没有听见，主要目的是让学生进入状态，但是，声音响亮不等于吼叫，初次操作此游戏的教师很容易进入这个误区，以为学生吼叫就是活跃，其实不然，那和小和尚大声念经没有什么区别！）

教师将卡片藏在讲桌下面或者藏在自己的背后，在游戏开始时，一张一张地展示卡片，主要是一个进入状态的过程，同时也是一个复习过程。为了调节课堂的气氛和活跃程度，可以采取抢答的形式，不要让学生举手。

（2）在慢慢的展示后，速度开始由慢到快，有时候为了调节气氛，教师可以假装让个别学生看到，同时给予一个调皮的微笑，这样，学生会更喜欢你。如果经常操作这个游戏，你还可以故意假装不小心泄露了消息；或者假装将卡片掉落在地上；在操作假装不小心泄露了消息时，在学生说出答案后，你可以故意装做忘记了到底是什么，然后偷偷地翻着看看，在翻的时候，还可以装做不小心将一个角暴露给前面的学生。

这个简单的游戏可以说每个英语老师都玩过，但是你是否注意到了教师在整个游戏中的调节作用呢？当学生情绪低落时，通过声调的变化和夸张的动作来调动学生的情绪；当学生激动的时候，教师通过做端正的动作，通过表扬那些坐的端正的同学树立榜样，通过适当的激励机制来防止学生进入误区；当学生对这个游戏疲倦的时候，我们将本来一张一张展示的的字母卡片偷偷的藏在某个同学桌子里，老师的衣服里，一个假装的不小心泄密，让你的游戏随时充满新鲜感并在你的掌握中。游戏教学，教师最关键的素质是什么呢？我个人认为两点是必须做到的。

1．幽默。不幽默的老师你肯定玩不出好玩的游戏的。

2．良好的语言素质，包括肢体语言。

（1）幽默的语言。在《快速反应》这个游戏中，简单的说这个游戏就是老师快速的指向某个学习过的单词或句子，学生迅速抢答，如学习了he和she,在快速反应游戏的时候，老师突然指向某个女生：who is he ?幽默的语言让学生哄堂大笑，而大笑的同时，学生又加深了对he和she的理解。

（2）简洁，有力的语言。在一些对抗性强的游戏中，老师将学生的情绪调动到了最高点，老师能感觉到学生蠢蠢欲动的时候，老师只需要一个简单的词：Go!一个简单的单词，代表了老师所要表达的一切。

（3）充满激情的语言。比如在上面的游戏例子《哪个字母不见了？》，老师需要学生来猜测，老师一句充满激情的：can you guess?学生的热血一下子就被老师调动而沸腾起来了。 （4）夸张，到位的肢体语言。比如在表扬游戏中表扬第一个说出答案的同学：very good!高高竖起的大拇指，瞪大的眼睛，能让学生感觉到你的真诚！比如在教授big这个单词的时候，老师为了让学生操练这个单词，老师用双臂围成一个圈，学生说：big,老师的胳膊围成的圈不断的放大，不断的放大，老师高高垫起的肚子，后仰的身姿将学生的情绪一下子调动到了极点，这个时候如果老师突然缩小，学生自然而然的会蹦出一个单词叫：small.