内容发布更新时间 : 2025/1/8 5:57:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

激发识字兴趣，提高识字能力

兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？经过这一个多学期的教学，针对教材和我们班的学情，我在识字教学中有以下一些做法和感触。

一、设计轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 1、编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“叶”这个字时我编出了这样的谜语：“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。 2、“表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“扑”撕字，是用（手），所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃参与学习过程。又如：让孩子感知“请”为什么是言字旁时，可让孩子即兴表演“让座”、“喝茶”等简单场面，在表演中感受形声字形旁表意的特点。

3、给字配“画”识字 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力

在理解“晴”“睛”时我还通过简笔画的方法演示“日”“目”的演变过程，让学生通过看过程感知“日”“目”字旁的意义，学生被这一过程深深的吸引着，很快就恍然大悟起来，还没等我画完，很多小手就迫不及待的举了起来，要表达自己对形声字的理解。在这过程中，我感受到了学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。我相信他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。 4、编故事巧识字

小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。 如记“播”字，引导学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天到了，一位农民伯伯正在用手把种子撒到田里播种。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。 像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是叫学生做火眼金睛的孙悟空，引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，孩子都喜欢孙悟空，有强烈的表现欲，都很积极地找出不同点。 二、创设“游戏乐园”， 激发识字兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。应把学习和游戏结合起来，他们才会感兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。 （1）开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。没有读错的火车被评为红旗列车，这样还可以培养孩子的团队精神。

（2）风车转盘

经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。遇上同偏旁或者一些形声字时，首先，我通过创设情境，转盘演示，识字、识词。教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”。然后继续演示转盘，引出其他的字。通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词，收到了事半功倍的效果。 （3）摘苹果，找朋友

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友，”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

我在识字教学中不仅抓住了学生注意力不持久的特点，还运用了多种灵活的识字吸引孩子的方法，引导学生积极参与发现，探究识字方法，学会合作、探寻规律来学习，让他们的创新意识和想象力都得到更好的发挥。小小汉字，蕴藏着

无穷的奥妙。我认为识字教学不是枯燥的识记，是有规律可循的；识字教学需要不断创新，不断发展，不断增强趣味性；今后，我还要学习识字教学的新理念，不断探索，再创识字教学的新方法，在识字教学研究的路上还要不停地走下去，不断尝试，不断反思、不断积累、不断创新，让快乐伴随着学生的发展，让学生享受语文学习的快乐