内容发布更新时间 : 2024/9/30 13:24:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

促进幼儿亲社会行为发展

儿童的游戏是一种实际的社会性活动，同时还是一种创造性的活动。游戏也能促进儿童社会行为的发展，使幼儿从自我中心状态过渡到能够考虑到他人，并学习与他人协调平衡，成为一个社会的人。

幼儿期正是人的社会化过程的开端时期，为了适应所面临的社会生活，幼儿必须逐步了解社会的生活知识，掌握社会的行为规范，这些只能在社会交往中实现，而游戏则是幼儿实现这种社会交往的重要场合。

在游戏中幼儿作为游戏集体的成员，需要相互适应，服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作等社会技能。有些儿童在日常生活中表现出难以驯服，调皮捣蛋的样子，而在游戏中，为了使自己不被游戏和伙伴所排斥，便会主动抑制自己的缺点，慢慢地学会分享、谦让与合作。游戏的规则则帮助儿童逐步摆脱自我中心，向社会合作发展，这其中发展的机制便是游戏中日益觉醒的自我意识。

亲社会行为是多方面的，幼儿的亲社会行为要得到全面的发展，不能只侧重一个面，这样就不是真正的亲社会。促进儿童亲社会行为发展，将有利于儿童更好地适应社会，为儿童的终生发展奠定基础，同时，也有利于学校素质教育实践的深入发展。一些研究还发现，那些与他人分享，帮助或安慰小伙伴的儿童更受

同伴的欢迎。情况也确实如此，不善与人交往的小朋友不仅得不到同伴的欢迎，也得不到老师的喜爱，在游戏中他都是一个人玩，也就不存在合作、助人等的亲社会行为，并且有时还会特意去破坏别人的劳动成果。面对这样的孩子，我们应该怎样做呢？ 一、自我概念训练

个体的自我意识水平和自我控制能力与他们的亲社会行为呈显著正相关，与攻击性行为呈显著负相关。教师和父母在平时生活中要对幼儿进行亲社会观念的培养，多与幼儿讨论亲社会行为方面的话题，创设情景，与幼儿讨论是否应该对他人实施帮助或是与他人一起合作，实施行为后的结果会怎么样等问题，帮助幼儿形成亲社会的意识，提高个体的自我意识水平和自我控制能力。

二、为幼儿提供学习的榜样

依据班杜拉的社会学习理论，他着重研究人的行为的学习，强调观察学习在行为发展中的作用。采用替代强化的方法，给予幼儿学习的榜样，使幼儿在看到榜样的行为受到奖励后增加产生同种行为的倾向。

这种榜样的作用不仅可以是在幼儿园内，把某些亲社会行为技能较好的幼儿树立为全班学习的榜样，让其他的幼儿有意无意中对榜样进行模仿，促进幼儿亲社会行为的发展。同时，幼儿的生活大多还是和父母在一起的，因此父母对幼儿的榜样作用也是十分重要的，孩子们总是以父母为自己的榜样，把父母看作是自

己行为的标准。父母要在孩子面前保持良好的形象，不要出现不利于孩子社会化的行为，特别是邻里相处及对待长辈的态度上，先培养幼儿对自己周围人的亲社会行为，然后再慢慢扩大亲社会行为的范围。

三、加强幼儿的亲社会交往技能训练

在幼儿园活动中多开展一些有利于培养幼儿亲社会行为，促进其社会交往的活动，如一些表演游戏、角色游戏、戏剧性游戏等。这些游戏活动都是合作性的，能培养幼儿的合作能力，同时，在游戏中，在教师的指导下，儿童通过担任角色，学习角色中的社会活动，从而学会亲社会交往技能。

也可以多组织一些集体性的游戏活动，把幼儿分成几组，通过组与组之间的竞争，达到对组内幼儿合作、助人、分享等亲社会行为能力的培养。如集体跳长绳，接力赛及其他一些需要幼儿亲社会行为的集体游戏。

四、运用积极的干预措施防治儿童的不适当行为 在幼儿的成长过程中，由于他们的年龄比较小，很容易犯一些错误，这时我们不应该不分青红皂白地就批评他们，打压他们的积极性，而应该采取积极有效的干预措施防治儿童的不适当行为。

⒈正强化法：当幼儿的亲社会行为出现时用奖励的方法增加这种行为的发生，在幼儿园中最常用的就是小红花的精神上的奖励，在家中，父母可以答应幼儿适当的要求，但是答应了就一定