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儿童经典诵读中国传统文化经典与潜能开发
作者：祝晓静
来源：《读写算》2011年第22期
【摘 要】本文通过对照试验，验证它对儿童潜能开发的教育的实效性和真实性，结果表明儿童经典诵读教育，抓住了儿童身心发展中的这些“关键期”，的确进行了相应的开心启智的教育，研究儿童诵读传统文化经典与潜能开发具有重大意义。 【关键词】儿童 经典诵读 潜能开发
儿童经典诵读教育，其主旨就是要让儿童在0-13岁之间，通过诵读古今中外的经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。因此，诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的教育方式。
中国古代文化经典是古代圣贤思想、智慧的结晶。以现代心理学、教育学角度而视，它们也是人类自身潜能被高度开发后，表现在心智连作模式、思维方法、人格特质及智力等方面的典范和实证。他们为后人留下的这些经典不只是一些文字而已，而是透过这些精练的文字背后所呈现出的立体智慧内涵空间，启发后人深入人类精密的心智领域，成为唤醒沉睡中大脑潜能的导航图。这个立体的智慧内涵空间可让现代人类身心潜能全方位的同步开发。因此，在我们现今的时代里，其价值需不断被重新认识和开发出来。
近几年来，诺贝尔得奖者杨振宁、李远哲博士，都以他们自己的成长经验及实验心得证明：“把握孩子成长中的关键期（记忆力最强的阶段），让他吸收挖掘古圣先贤的智能宝藏背诵古文，是最明智的抉择。”
因此从新时代教育的新需求的角度来论证它对人类潜能开发的教育实效性，通过具体科学测试的数据来分析这种古老的教育方法中所蕴涵的科学性和高效率性，研究儿童诵读传统文化经典与潜能开发是具有重大意义的。
在我们这个时代中，要重新来认识和了解这种古老的教育方法，就需要用科学实证的方法来探讨它的意义，来研究它在我们现在这个重视潜能开发，重视高速轻松有效学习的时代到底有无价值。本实验即为这个目的而设计的。 诵读范围
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本文所指出的诵读只要为古诗古词，达到开启儿童智慧、激发儿童潜能、提升儿童人格和语言学习的目的。
根据经典诗词均可的主旨和市级立项课题《大班幼儿经典诵读活动的研究》的相关要求。主要包括古诗词、《三字经》、《老子》、《弟子规》、《百家姓》、《庄子》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《诗经》等国学经典。诵读内容要求主题鲜明，积极向上，突出古诗文的深厚内涵和文化韵味。
在这里本班具体诵读了《弟子规》、《唐诗》等本实验组分别随机选取本园大一班幼儿为实验班级，并选定了平行四个大班作为相关的对照班，创新对实验班试用了为期一个个学期的读经方法之后，进行对比。
我们将诵读的方法分成两组，第一组为不看教材只是跟着老师和家长诵读教材中的相关内容，第二组方法是在老师和家长的带领下，实验被试看着教材中的相关内容诵读。其中大（1）班和大（2）班的50名小朋友采用第一组方法，即在老师和家长的带领下，的相关内容诵读；其余的实验组用第二组方法。实验班有教材进行诵读，其他四个班不进行诵读的活动，但在其它实验变量上与实验班相同。
每天诵读15～20分钟。其中在寒假其间实验被试在家中由家长带领每天诵读《中国文化宝典》15～20分钟。主要采取以下形式： (一)从听开始
说到读经，大家的脑海里马上会浮现出这样的情景:每个孩子拿一本书摇头晃脑读着，而我们存在一个问题就是孩子不认识字，不可能这样做，该怎么办呢？根据语言教学中听说读写的顺序，我采取让孩子先听再跟读的方法，每天利用一日生活的零碎环节，如晨间活动时，午餐前，起床后就播放弟子规的朗诵光盘，晨间孩子可以一边活动一边听，而午餐前和起床后则要求孩子静下心来认真倾听。每天如此，慢慢的孩子对经文越来越熟悉，大部分孩子能全文背诵下来。
（二）创设环境让孩子看
既然孩子会读了，就可以慢慢把文字展示出来，实现从音到形以及音形结合的过渡。这里采取了以下几种形式：
1、打印字卡：首先将弟子规的经文全部打印输出，一共有35句，就分别打印在35张A3的纸上，过塑好，每周读一张，孩子边看文字边读。其次有选择性的打印一些小字卡如：“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”贴在放置衣服的架子上；“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”贴在洗手间墙面上；“列典籍，有定处，读看毕，还原处”贴在阅读区的书架上等等这样实现从音到形再到义的过渡。
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2、投放弟子规图书与德育故事书：现在国家也在大力提倡孩子从小学习经典，所以书店有很多弟子规图书及各类德育故事书，这些书图文并茂，很适合孩子阅读。我们把这些图书投放到阅读区，孩子非常喜欢读。
3、自制图书：弟子规全文有1080个字，孩子要一次性读完有一定的难度，每次总是读前面的那几句或者就没有时间了，针对这种情况，我们决定根据其内容来自制弟子规的图书。把本来一本分成了《总叙入则孝》《出则悌》《谨》《信》《泛爱众》《亲仁余力学文》六本，这样孩子可以选择想要读的那一章节，而且一下就读完了，很容易获得成功的满足感。 （三）开读诵会
为了更好调动孩子读经的兴趣，我们还会定期召开读诵会，采取齐读、分组读、轮读、带读等形式让孩子更熟悉经文，同时穿插读经比赛，看谁读得标准，读得有感情，颁发最佳诵读奖。孩子最喜欢比赛了，通过比赛能找到自己与他人的差距，能激励自己读得更好。 考核方法：分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五个方面的指标进行了试验前后差异、对照班和实验班之间差异的比较和检验。
统计方法:我们对原始数据进行统计，画出直方图比较。本试验组在所有试验对象读经之前，对被试测试了这样几个记忆力的项目：1、长时记忆力；2、短时记忆力；3、理解记忆力。在实验班读经一年后即2010年10月，再次用同样方法对被试进行测试。
统计分析的结果发现，读经这种教育活动对于同时提高儿童的识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
这种教育方法所同步产生的多种教育效应，促使我们要来重新认识儿童的学习潜能，也启发我们要重新探究我们目前有关儿童学习方法的一些理论的依据是否真正科学，是否真正能够符合开发儿童潜能的目的，促使我们去探索应该为儿童科学选择哪些真正有益的教育内容。 通过对比，实验班收到了以下效果： 1、识字量增加。
虽然只是短短一本《弟子规》和《唐诗》，里面却涵盖了不少我们平时常用的字，通过诵读，这些字已经在不知不觉中映入孩子的脑海里，真的是在潜移默化中学习。每次学习新的分享阅读读本，完全不需要我们老师带读文字，孩子马上就可以脱口而出。 2、阅读兴趣明显增强，非常喜欢阅读。
通过诵读经典最明显的感觉就是孩子更喜欢阅读了，以前孩子拿着书在手上，通常都是翻两下，一会儿就看完了，而现在孩子认识里面的字，就会习惯性的去读，边读边理解，一理解