内容发布更新时间 : 2024/10/25 17:31:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

XX六年级数学上册第四单元解决问题的策

略教案（新苏教版）

四、解决问题的策略 教学目标：

使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合和推理等能力。

使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

重点与难点：

认识“假设”的策略，理解假设时数量的复杂关系。 课时安排：3课时

解决问题的策略--------------------------2课时 解决问题的策略的练习--------------------1课时 课时解决问题的策略

教学内容：教科书第68-69页例1、“练一练”，练习十一第1-3题。

教学目标：

使学生初步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定应的实际问题。

使学生经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。

使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。

教学难点：运用假设策略分析数量关系。 教学流程：

一、激活旧知，引入新 口答算式。

把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？

用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的单价是多少元？

指名口答算式，并说说数量关系式。 引入新课。

谈话：这两个实际问题都用除法计算。第题杯子都是相同的，所以用果汁总量÷杯子数＝每杯容量；第椅子也都是

相同的，所以用总价÷椅子数量＝椅子单价。今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策略。 二、解决问题，认识策略 出示例1，理解题意。

指名学生读题，说出题里的条件和问题。

提问：和刚才解答的问题比，这个实际问题复杂在哪里？

引导：你是怎样理解题中数量之间关系的？同桌互相说一说。

交流：怎样理解题中数量之间的关系？

明确：根据“720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满”，可以知道6个小杯的容量+1个大杯的容量=720毫升；“小杯的容量是大杯的”就是大杯的容量是小杯的3倍，1个大杯容量等于3个小杯容量。 思考交流，探究思路。

根据对题里两种杯子容量间关系的理解，你有办法解决这个问题吗？

指名交流想法，引导学生理解： 画示意图看，

假设把果汁全部倒入小杯。 假设把果汁全部倒入大杯。 假设每个小杯容量是x毫升。