手绘线条图像说课稿 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/6/21 13:38:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《手绘线条图像——会说话的图画》说课稿

莫旗甘河学校 张枫

各位评委、领导、老师们:

大家好!今天我说课的题目是《手绘线条图像——会说话的图画》。 一、 教材分析:

1.课程的定位与教学内容:

本课程适合学段:第四学段七年级,属于造型。表现领域。“造型。表现”学习领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力的学习领域。

本课选择学生熟悉的手绘线条为切入口,把手绘线条的起源、功能、用途及其表现方法等知识元素和能力培养结合起来,激发学生对设计艺术的兴趣与研究,培养学生的审美情趣、设计能力、创新能力,以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。

课程内容虽重点侧重知识与技能,但在教学中也注重直观性学习,注重与学生的实际经验相结合,通过学生的设计练习,提高学生独立思考、创造性地处理综合信息的能力,大胆、自由地把所想所感的事物表达出来,体验设计制作活动的乐趣。 2.教学重点:

对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。 3.教学难点:

用手绘线条图像传达信息,进行交流。。

4.教学目标:

国家《美术课程标准》中“造型。表现”领域的学习活动,学生应达到以下目标:第一,了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。第二,感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。第三,了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望。第四,养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

根据此要求,结合本课程的教学内容特点,我设计本课程的目标为:

(1)、知识目标:了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能。

(2)、能力目标:初步了解手绘线条图像常用的表达方法,尝试用手绘线条图像进行交流和传达信息。

(3)、情感态度与价值观:通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系,激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 二、教法分析:

新课标中强调启发教学法,激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱导,推动学生用耳用脑又用手,在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物表达出来,体验设计制作活动的乐趣。我在本课中主要通过提问的方法来形成师生的互动,并通过演示法、练习法使学生获得基本知识技能。

(1)演示法:运用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解,一边演示一边讨论回答。激发学生的学习兴趣。

(2)启发式教学法:教师下用言语、图片、作品展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师的讲授,而是学生主动地探索。 三、 学法分析:

在新课标中对于学习更强调学生的自主性,是学生在主动地探索中学习知识、获取能力。因此我在课程中更加强学生的活动内容,拟采取以下的学生学习方法:

(1)预习法:学生在学习新课程前,根据教师要求,收集课程相关的资料,是提高课堂学习兴趣和效果的最好方式。

(2)练习法:本学习领域强调学生学习的应用能力。课堂中的练习,才能使学生掌握合理利用多种材料和工具进行制作活动,提高动手能力。在练习中学生才能对作品提出更为深入地评价。 四、学情分析:

七年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习,有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。因此课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性,调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。 五、教学程序:

一、课前准备

二、导入新课

(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。

学生回答:打手势、画图表达等。顺势请几位同学上前面来演示,让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达

能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。(板书课题) 三、讲授新课

1、手绘线条图像的起源:

在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。

(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源) 2、欣赏、讨论、分析:(讨论手绘线条图像的功能和用途) 我们平时的生活都见过哪些手绘线条呢? A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用: 屏幕展示:

化学实验演示图-记录实验状态(记录);风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置(说明); 生物学家手绘玉米生长过程图;(记录)建筑位置说明图(说明)。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用:

屏幕展示:

影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流);毕加索——和平的面容(抒情)

夸张的手绘线条——漫画(叙事); 小结:手绘线条图像的功能

——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能,是人类除口语、文字以外的“第三

语言”。

3、手绘线条图像的表达方法 1、抓住物象的主要特征,表达明确。 2、应抓住主要环节。

3、可用指示线、箭头、等方法进行明、示意。 四、创作实践:

大家画一画——你能在较短的时间内画出来吗?

一、两种学习用品 二、你能画出学校的平面图 五、巡回指导: 六、习作展评: 七、欣赏体验:

神奇的手绘线条图像(播放沙画《外婆的手》表演视频,让学生充分感受到手绘线条图像的魅力)。 八、课后小结:

在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一,希望大家能把它运用得更好,为生活带来更多的方便和乐趣。

九、板书设计:

手绘线条图像

——会说话的图画

一、 功能、用途 二、 表达方法

总之,本课的设计意图是:让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获取知识,形成能力。冲破了“同一划”的禁锢,尊重学生学习的个体差异,张扬个性,充分发挥自己的想象力和创造力,让每个学生都尝到成功的喜悦。

我的说课就到这里。谢谢大家!