内容发布更新时间 : 2024/12/25 2:19:20星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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第一单元 我用电脑写便条 第一课时 使用键盘输汉字
一、本课说明:
本课开始学习如何使用汉字输入法来输入汉字,首先要求学生能快速、准确选择“智能ABC输入法”,然后运用自己已有的汉语拼音知识进行汉字的输入。在教材及相配套的的教学软件中,首先指导学生正确掌握使用鼠标选择“智能ABC输入法”,然后指导学生根据已有的汉语拼音知识来输入汉字。除此外,在配套的教学软件中还提供有“看图识字”、“学唱儿歌”、“趣味成语”及“竞猜谜语”等练习方式,以激发学生进行汉字输入练习的兴趣。
二、课前准备:
安装Windows XP操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入(第1课)发放到学生机。 三、教学目标: 1、知识性目标
(1)学会认识“智能ABC输入法”状态条中各按钮所表示的输入状态; (2)掌握汉字输入的基本过程。 2、技能性目标
(1)使用不同方式选择“智能ABC输入法”;
(2)掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。 3、情感性目标
(1)规范打字姿势和指法,培养学生良好的打字习惯; (2)激发学生积极学习汉字输入的兴趣。 四、教学重、难点: 1、教学重点
(1)学会“智能ABC输入法”的选择;
(2)学会使用“智能ABC输入法”输入汉字。 2、教学难点
在使用“智能ABC输入法”输入汉字时,要注意键盘上一些键的使用,如:“空格”、“+”、“-” “PageDoen”、“Esc”等键。
五、教学过程: 1、情境导入
同学们,我们已经掌握了使用键盘的指法,学会了英文的输入,可汉字是如何输入的呢?别急,只要我们会汉字拼音,汉字的输入就会变的简单,今天我们就来学习使用键盘输入汉字。 2、学习指导
(1)指导学生找到并启动“使用键盘输入汉字”软件图标,进入“选择输入法”活动教学画面;
(2)指导学生在选择汉字输入法之前,先确定汉字输入的位置,然后选择 “智能ABC输入法”如图: (3)指导学生选择 “智能ABC输入法”后,了解在屏幕上所出现的状态条。让学生了解按Ctrl+Shift键,可以在多种输入法之间进行切换;按Ctrl+空格键,可以打开或关闭当前输入法。 3、动手实践
讲解示范:现在请同学们在“活动简介”中单击“使用输入法”按钮,打开“智能ABC输入法”输入汉字的界面,用键盘输入字母“wo”,再按空格键或回车键,进入所示的选字画面,选择“我”字之后,单击“结束返回”按钮,回到“活动简介”画面。同学们可要注意,如果候选框中的汉字超过9个,则用翻页按钮来翻页,即可按“-”、“+”、“Home”、“End”、“PageDown”和“pageUp”等键翻页查找。现在同学们就自己在“汉字输入练习”中输入规定的汉字吧?
学生练习,教师巡视指导、帮助有困难的学生(纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势,并要求学生之间相互帮助)。 4、交流体会
教师总结学生在打字中出现的问题,并让学生思考解决办法(如输入大小写字母等)。 5、巩固练习
(1)打开“看图识字”画面,使用“智能ABC输入法”来练习输入汉字; (2)打开“学唱儿歌”、“趣味成语和“竞猜谜语”等,根据提示,使用“智能ABC输入法”练习输入汉字。 6、总结
小结内容,让学生完成书中P9的页评一评。
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7、作业
了解输入法的状态条中程按钮的作用。
第二课时 输入词语真快捷
一、本课说明:
考虑三年级学生的电脑操作能力,特别是在指法还不是很熟练的情况下,不能强求学生一定要采用何种词语输入方式,而是要让其根据自身的情况来决定,这样不能培养学生对自己学习的评价能力。 二、课前准备:
安装Windows XP操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入(第2课)发放到学生机。 三、教学目标: 1、知识性目标
(1)掌握使用词语输入方式的3种方法; (2)掌握隔音符号在词语输入过程的用途; (3)掌握使用自定义词组的方式增加词组。 2、技能性目标
(1)学会使用3种词语输入方式来提高汉字输入的速度;
(2)通过比较3种词语输入方式,选择采用合适的词语输入方式; (3)学会使用自定义词组来提高汉字输入的速度。 3、情感性目标
(1)规范打字姿势和指法,培养学生良好的打字习惯;
(2)通过使用词语输入方式提高汉字输入速度,激发学生学习兴趣。 四、教学重、难点: 1、教学重点:
(1)掌握3种词语输入方式,特别是混拼方式; (2)学会对混拼方式“混”字的选择; (3)弄懂隔音符号在词语输入过程中的作用。 2、教学难点:
(1)比较3种词语输入方式,学会判定某个具体词语适合采用何种输入方式; (2)使用混拼方式输入词语,如何才能做到“混”而不“乱”; (3)学会隔音符号的使用。 五、教学过程: 1、情境导入
(1)在黑板上宇以下词语:
学生 老师 学校 公园 黄山 长江 祖国 同学们 天安门 解放军 乒乓球 九华山 坚持不懈 五星红旗
问:有谁能说说它们有什么共同特点? 学生回答。
教师:对了,它们每一个都是词语(词语是一个整体,不能分开来处理,否则就不同了)。那么,我们在电脑中输入这些词语时,能不能把它们作为一个整体来对待呢?试试看! (2)教师演示:
教师先演示使用“智能ABC输入法”一个字一个字地输入第1 行的词语;然后使用“智能ABC输入法”按词语方式输入第2、3两行词语(要求学生认真观察老师是如何输入这些词语的,比较老师采用不同输入方式时其输入速度有什么变化?)。
教师:大家可以看出,使用“智能ABC输入法”确实能把每一个词语当做一个整体来处理,这种处理方式就是我们下面要学习的词语输入方法。 2、学习指导
(1)指导学生找到并运行“汉字输入(第2课)教学软件; (2)指导学生选择“我教你学”项,进入“我教你学”界面;
(3)指导学生单击“全拼输入词语”按钮,进入“全拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母,注意两个汉字拼音之不可加空格(提醒学生注意观察每一幅画下的提示,使用全拼方式输入相应的词语,并完成相应的练习)。
教师:同学们,现在谁能说一说使用全拼方式输入词语与按单个字输入有什么不同? 学生回答。
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(4)指导学生单击“简拼输入词语”按钮,进入“简拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母(要求学生注意观察每幅画面下的提示,使用简拼输入方式输入相应的词语,并完成相关的练习)。
教师:同学们,现在谁能说一说使用简拼方式输入词语与全拼输入有什么异同?哪种方式比较适合自己?为什么?
学生回答。
(5)指导学生单击“混拼输入词语”按钮,进入“混拼输入词语”教学环节,按照教学软件的要求使用规定的方式输入相应的字母(要求学生注意观察每幅画面下的提示,使用混拼输入方式输入相应的词语,并完成相关的练习)。
教师:同学们,现在谁能说一说使用混拼输入词语与全拼输入、简拼方式输入有什么异同?哪种方式比较适合自己?为什么? 学生回答。 (6)小结:
通过学习,同学们了解使用混拼方式的优越性了,但是其他两种方式也有着各自的优点,比如,当词语中字数达到或多于个时,要特别提醒大家此时使用简拼方式,因为这时重码已经很少了。另外,不管用哪种词语输入方式,都要注意隔音符号的使用,特别是在混拼方式输入词语时。 3、动手实践
教师:请同学们选择“看图写词“菜单项,进入练习界面,并了解各提示信息的含义,注意选择适合你自己的输入方式。
学生练习,教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。 4、交流体会
教师:请同学们说一说,在刚才的输入过程中你主要采用哪种词语输入方式? 学生小组交流(纠正打字姿势和指法)。 5、巩固练习
教师:请同学们知识窗中的介绍,把自己的姓名或别的同学姓名,通过自定义新词的方式定义成自定义词语。 学生练习,教师帮助有困难的学生。 6、总结 教后感:
有些学生已经不太注意键盘的指法规范,不管是英文还是汉字,一定要坚持正确的按键指法。同时,坐姿要正确,这对我们身体也有极大的好处。
第三课时 标点符号不能少
一、本课说明:
常用的标点符号数目虽少,但在文章和句子中的地位却非常重要。一名话用不同的标点,意义可能完全不同了。本课主要让学生学习常用标点符号的输入方法,并结合具体的文章进行练习。 二、课前准备:
安装Windows XP操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入(第3课)发放到学生机。 三、教学目标: 1、知识性目标
(1)掌握常用标点符号输入方法;
(2)掌握其他一些特殊符号的输入方法。 2、技能性目标
(1)学会使用键盘输入常用的标点符号; (2)学会使用软键盘输入一些特殊符号。 3、情感性目标
(1)通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律,让学生体会学习的乐趣; (2)通过把标点符号置入文章练习中,树立意义学习的概念,激发学生学习兴趣。 四、教学重、难点:
1、教学重点: 掌握常用标点符号的输入。 2、教学难点:
记住一些常用标点符号的输入键,同时注意这些符号在句子中的应用。 五、教学过程: 1、情境导入
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(1)在黑板上宇以下词语: “我得第一名。” “我得第一名!” “我得第一名?”
问:同学观察这三个句子,它们有什么不同的地方? 学生回答。
教师:对了,它们的符号不一样,那你会不会用键盘输入这些符号呢?不会也没关系,这节课我们就来学习它。
2、学习指导
(1)指导学生找到并运行“标点符号不能少”图标,打开教学软件,进入“我教你学”界面; (2)指导学生单击“常用标点符号输入”按钮,输入相应的巩标点符号,输完后,按回车键; (3)选择“智能ABC输入法”切换标点状态到中文状态,再输入相应的标点符号; 学生练习,教师巡视指导,帮助有困难的同学,并纠正打字姿势和指法错误。 3、动手实践
教师:请同学们选择“看图写词“菜单项,进入练习界面,并了解各提示信息的含义,注意选择适合你自己的输入方式。
学生练习,教师巡视、监督并纠正学生在进行打字时的指法、打字姿势。 4、交流体会
教师:请同学们小组间交流一下,在刚才的输入这些标点符号中,你感到有困难符号? 教师:如何在“智能ABC输入法”中,输入这样些“÷”、“×”、“≌”、“∵”、“∴”、“∞”这样的数字符号,以及像“★”、“→”、“№”、“§”、“◆”等特殊符号。 学生看书P23页知识窗后,实践操作后,示范汇报。 5、分层练习
(1)进入“古诗欣赏”画面,使用“智能ABC输入法”练习汉字和标点符号的输入; (2)进入“科技之光”界面,使用“智能ABC输入法”练习汉字和标点符号的输入;
(3)进入“成语故事”或“伊索寓言”界面,根据提示使用“智能ABC输入法”练习汉字和标点符号的输入。
学生练习,教师巡视指导。 6、总结评价
第四课时 留张便条给爸妈
一、本课说明: 经过前面学习,学生基本掌握了汉字和符号的输入,而且前几课使用教学练习软件进行了大量的针对性练习。应该说,这种学习突出了学习的针对性,但相对来说,应用性弱些。本课介绍的是一款简单的文字处理软件记事本,通过使用“记事本”软件来给爸妈给留张便条,这突出了汉字输入学习的实际应用性。 二、课前准备:
安装Windows XP操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入(第4课)发放到学生机。 三、教学目标 1、知识性目标
(1)了解“记事本”软件的一般应用;
(2)了解“记事本”软件中有关光标的知识。 2、技能性目标
(1)掌握打开“记事本”软件的一般方法; (2)学会在“记事本”软件中输入汉字; (3)掌握在“记事本”软件中移动“光标”; (4)学会保存“记事本”软件中所编写的内容。 3、情感性目标
(1)通过对简单文字软件的学习,使学生掌握汉字输入技能,激发学生应用信息技术的兴趣;
(2)通过使用“记事本”软件来留张便条,让学生初步掌握应用信息技术家长进行简单联系的方式,增强学生积极使用信息技术的情感。 四、教学重点与难点: 1、教学重点
(1)认识“记事本“软件;
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(2)掌握确定“记事本”软件中“光标”的位置;
(3)学会在“记事本”中输入内容,并学会保存所编写的内容。 2、教学难点
(1)掌握在“记事本”软件中如何准确移动“光标”;
(2)学会保存“记事本”软件编写的内容,必须要对所写内容起一个名称。 五、教学过程 1、情境导入 教师:上一节课中的最后一个练习是要求大家输入数学算式“(5+3)×6÷3-8”,有谁会做了?是怎么做的? 学生演示。(如果学生没有完成,教师这时可以演示这个算式)
教师:前几节课中,我们都是在特定的汉字输入软件中输入汉字和符号的,如果我们想输入文章的话,那前面的软件就不行了,不过电脑也需要一些专门接收处理 “武器”,这种“武器”我们称之为“文字处理软件”。今天我们将要学习一款简单而易操作的文字处理软件“记事本”软件,学习使用它来帮助我们给爸妈给留下一条“短信”。
2、学习指导 教师:我们在上学期使用过“画图”软件来画画,有谁能说说是怎么打开这个软件的? 请同学演示。
教师:今天我们要使用的“记事本”和“画图”软件都是电脑提供给我们的,并都在“附件”之中,大家有没有注意呀?现在就请同学们自己找一找,并打开“记事本”软件。 学生练习,教师指导,并鼓励小组可以互相帮助。 教师:下面我们就来认识“记事本”,大家看看它与“画图”软件有没有“长”得一样的地方? 学生交流。
教师:它们都有“标题栏”和“菜单栏”。
教师:大家有没有注意在“记事本”软件中,有一个东西在不停的闪动,这个我们称之为“光标”。它所处的区域,我们称之为“编辑区”,也就是我们写字的纸。现在请同学们试试“光标”,在我们输入时,有什么变化,它的作用是什么? 学生练习,汇报。 小结:“光标”可以随着输入的文字向后移。使用鼠标或兴标移动键和Home、End等键可以改变“光标”的位置,除此外,Enter键和空格键可以调整输入文件的对齐格式。 3、动手实践
(1)指导学生在“记事本”软件中输入自己的名字;
(2)指导学生使用Enter键把输入的名字下移一行,并把“光标”移到上一行中,输入称呼; (3)指导学生按Enter键到下一行,并使用空格键来调整首行的行首空两格; (4)指导学生继续输入便条的内容;
学生练习,教师巡视检查学生便条的输入状态,及时纠正学生的错误。 (5)指导学生使用空格键把名字移到右侧,并输入录入时的时间;
(6)指导学生把输入在“记事本”软件中的便条保存起来,完成后,让学生观察“记事本”标题栏的变化。 4、交流体会
教师:在输入便条内容的过程中,如果输入的内容有错误,同学们是怎么处理的呀? 学生交流汇报(通过移动“光标”,并用Backspace键来删除相关错误内容的)。 教师:你们在输入文字时,若要移动“光标”,是用鼠标来改变其位置,还是用“光标”移动键来改变其位置?在输入文字时,最好采用哪种方式来移动“光标”为什么? 学生交流汇报。 教师:“光标”和鼠标指针一样吗?它们作用有什么不同? 学生交流汇报。 5、巩固练习
(1)没有完成便条内容的同学请继续完成;
(2)完成的同学请打开书本,完成P28页的试一试。 教师巡视指导,要求同组同学相互帮助,完成操作任务。 6总结评价 教后感:
教材仅仅是根据“记事本”软件的特点来介绍文字处理软件的基本使用,其中,一再强调光标在文字处理过程的作用,反复介绍了鼠标、键盘来改变光标的位置等,这一点需要我们教师在教学时要注意把握。
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