建构道德与法治学科情境体验式学讲课堂的实践研究课题活页 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 23:30:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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德与法治情境体验学讲课堂教学模式建设,这更是一个扎扎实实“做”的过程。 对课题组及教师进行专业指导;

4、行动研究法:该课题除了要形成一些文字性的研究成果,更重要的是以课题为引领,推动道 2、调查法: 通过师生访谈、 问卷调查等形式, 成员开阔思路,

同时也是对课题组工作的一种宣传,有助于集结集体的智慧;

3、专业引领法:在课题研究的过程中,定期邀请江苏师范大学教院和市教科所、教研室的专家

征集师生意见和建议, 帮助课题组

关部门进行成果鉴定;发布研究报告,推广研究成果。 研究方法:

1、资料研究法:通过学习关于情境教育形成有特色的道德与法治教育思路; 促子课题负责人扎实推进 .

3、总结成果阶段( 2019.3 - 2019.12.12)研究讨论课题报告;形成课题研究的总结报告;报请有

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( 1)创设原生态情境,自学备讲,主动参与,激发学习兴趣

( 2)创设有效问题情境,主动愿讲,互赏互评体验情景。

( 3)巧设情境体验,人人都讲,知行统一,内化于心。 (五)主要观点与可能的创新之处

1、情境体验学讲课堂为道德与法治学科研究之旅打开了又一个空间。真正是生动活泼地 “情境体验学进去”、自信正确地“在情境体验中讲出来”、 出来”。

2、道德与法治学科“情境体验学讲课堂”教学更关注回归原生态社会的多元性。学讲课 堂情境体验应面向全体学生,从每个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点。注意认知和 操行相统一,综合性和简约性相统一,显性表现和隐性品质相统一,采用多元的情境体验方式 激励学生。

3、道德与法治学科“情境体验学讲课堂”教学模式促进教师教学方式的转变。

(1)“带入情境体验,回归生活”感受原生态。诱发主动性。 (2)“巧设情境体验,进行道德升华法治再现”。强化感受性。 (3) “ 凭借情境体验,促进学生全面整体发展”渗透教育性。 4、构建道德与法治学科“课堂情境体验学讲课堂”教学模式三部曲

不折不扣地“在情境体验中做

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(六)预期研究成果

成果名称

道德与法治“情境体验学讲课堂”案例集 道德与法治“情境体验学讲课堂”论文集

阶段成果

最终成果 (限 3项)

道德与法治“情境体验学讲课堂”展示汇报

(限 5项)

成果形式 资料汇编 资料汇编 活动安排及 说明

2018.12

完成时 间 2018.6 2018.9

课题结题报告

2019.12

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(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 )

1、领导重视课题研究工作,学校将为课题组提供研究经费,在业务培训、资料收集和开 展活动等方面保证经费的落实。 2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行,我校成立了课题研究小组,由道德与法治老师,部分学科教 研室骨干老师组成。课题组教师具有相应的教学科研能力,课题组成员素质较高。 3、组织制度有保障。

组建研究工作领导小组,由道德与法治老师,部分学科教研室骨干老师组成。建立课题研 究工作会商制度, 每周一次课题组会, 学习、讨论、研究工作; 不定期请专家培训课题组成员, 指导课题工作;建立课题活动考勤制度;作好课题研究记录、资料档案收集管理工作;课题组 成员的工作情况作为本人工作考核内容之一,并纳入教师业务档案。 4、资料比较齐全,研究条件优越。

我校在人力、物力和财力等方面有足够的保障。

5、我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创 造了可靠的保障。

6、实验基础扎实。我校现有

24 个班级教学班,在校学生 1000 余人,为课题研究提供了

广泛的实验群体,研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性,这一切都为课题研究提 供了有力的保障。

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