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《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中

期报告

课题编号：《 JXKT-XS-04-055》

为进一步提高原州区小学数学课堂教学质量，让教师有效地上好每一节课。2014年5月原州区教研室向自治区教育厅教研室申报了宁夏第四届基础教育教学课题研究《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题。2014年10月接到了“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知，课题编号为《JXKT-XS-04-055 》。现将课题组中期阶段工作总结如下：

一、研究的背景

《数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用”。新一轮课程改革实验，让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼，从表面看课堂教学形式有所转变，但实际上是“换汤不换药”，大多数教师课堂教学还存在着以下现象：

1、教师还在“教教材”而不是“用教材教”； “穿新鞋走老路”有之；“满堂灌的现象”有之。“自主学习、合作学习、探究学习”流于形式，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课。

2、教师体会不到“磨刀不误砍柴工”的含义，“课前有侥幸无准备，课中很茫然无对策，课后只抱怨无反思”；学生每天过着吃了“夹生饭”又吃“剩饭”的恶性循环日子；学生的学习负担越来越重，部份学校教学质量不进则退。

3、教师“备课”不是为学生“学会和会学”，而是为应付检查

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照搬照抄别人的教案。大多数教师还在“穿新鞋走老路”。 二、研究的意义：

《 数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” 因此，本课题研究有以下意义：

1．有利于转变教师的教法与学生的学法。 2．有利于提高课堂教学效益和师德素养。

3．有利于提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。

4．有利于促进数学教学理论与教学实践相结合。 5．有利于全面提高学生数学素养，促进教师的专业成长。 6．有利于让教师树立“以人为本”的教育理念，创设愉悦的课 堂气氛，通过指导、引导和“诱导”激发学生的学习兴趣，最终让学生达到全面发展的目标。

7．有利于让教师明白：课堂教学好比“放牧”， “羊群”按自己的口味找新鲜的草吃要比圈养起来统一喂长势好的多。

8．有利于让教师懂得：提高教学质量的关键“课堂教学方法的有效性”。

三、研究目标

1．探索符合新课程理念和落实教材编排意图的最佳教学途径。 2．探索科学、有效的小学数学课堂教学策略和方法，全面提高教师课堂教学的有效性。

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3．充分发挥教师和学生的双边互动，真正体现学生自主学习、合作学习和探究学习；促进学生创新精神和实践能力的培养。 4、促使教师不断反思自己的常规教学行为。如探究“什么样的课才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”我的教学行为符合学生的年龄特点吗？

5、激励教师不断由“经验型教师”向“研究型教师”转变，不断学习和掌握有关的教育教学策略，不断提高课堂教学质量。

四、研究内容

1．了解小学课堂教学现状，探讨有效教学方法，重视学生个性的发展。

2．摒弃传统的“注入式”、“操练式”教学方法，实施“自主学习、合作学习、探究学习”。

3．通过课堂观察、案例分析和实践研究，使教师彻底更新教育观念、深刻反思的自身的教学行为。

4．探究和总结小学数学课堂数学有效教学方法与策略，构建驾驭课堂的能力，激发学生的学习兴趣， 五、研究方法

1．文献研究法、2．调查研究法、3．行动研究法、4．案例研究法、3、观察研究法、5、经验总结研究法。 六、研究过程

课题组依据立项课题研究管理要求，扎扎实实地开展了课题筹备 与研究工作。具体活动如下：

(一）、准备阶段（2014年10月～2014年11月） 1、及时开题、明确分工、修订立项课题方案。

自2014年10月份接到立项通知后，课题组积极召开开题会。

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