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华东师范大学

教 育 研 究 方 法

题目：特殊儿童家庭教育社会支持

情况研究综述

姓名：石红姣

学号：51140903025

年级：2014级硕士研究生

专业：特殊教育

学院：学前教育与特殊教育学院

特殊儿童家庭教育社会支持情况研究综述

一、相关概念界定 （一）、特殊儿童

美国著名的特殊教育学者柯克（Kirk，1983）对特殊儿童的定

义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。这样偏离的情形，须达到儿童得靠学校教育设施的调整，或特殊教育服务的提供，才可发展其最大程度的潜能。台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需借助教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。特殊儿童一般包括脑瘫儿童、自闭症儿童、唐氏儿童、听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、言语障碍儿童、多重障碍儿童等。

“民间特殊儿童”指的是政府福利机构以外的特殊儿童，他们常常生活在原生家庭内，由家人照顾和教育。由于政府福利机构的有限性，只能接收社会上无监护人或者监护人无力抚养的特殊儿童，所以社会上大多数特殊儿童是生活在原生家庭内的。本文将主要介绍生活在原生家庭内的特殊儿童。

（二）、特殊儿童家庭

本文涉及的特殊儿童家庭是指拥有一个及以上数量特殊儿童的家庭。主要是指由父母和未婚子女组成的两代人的家庭，也有极少数

的单亲家庭和隔代家庭。

（三）、社会支持

结合Thoits PA，Kessler RC以及肖水源等人的对社会支持性

质的划分，将社会支持分为三类，一类为客观的、可见的或实际的支持，另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关；还有一类是个体对支持的利用情况。也可分为对特殊儿童家庭教育的物质、情感、专业、服务等方面的支持。

二、特殊儿童家庭教育社会支持的相关研究

西方特殊教育的发展，在一定程度上与其相对完善的社会支持系统有关。社会支持作为科学研究的对象和专业上的概念，自上世纪70年代提出以来，在社会学、精神病学、心理学、教育学等学科中迅速发展；研究对象也从成人逐渐扩大到老人、儿童及各种社会弱势群体。近二十年来，越来越多的研究者从不同角度对特殊儿童家庭社会支持予以关注。伊利诺斯州大学的Laurie Kramer和Doris Houston通过对特殊儿童领养家庭的研究，提出基于社区模式的服务传输系统；“Liora S Findler研究了祖父母在特殊儿童母亲支持系统中的作用。此外，还有一些研究则探讨了各类特殊儿童家庭社会支持的模式和内容。通过查阅相关文献资料发现，近几年国内对特殊儿童家庭的研究有了较大发展，研究对象不断扩大，关注问题也不断深入。 蔡卓倪，杨斐然在特殊儿童家庭教育社会支持情况研究—以成都